新时期高中化学的实验教学探索

山东省泰安第三中学 朱立梅

实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的，在新课程理念下，化学实验教学也发生着相应的变化。作为化学教师要在思想上高度重视实验教学，从方式方法上改革实验教学，按照新课程性质的要求，通过实验教学，使学生掌握基本的实验知识和技能，体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，增强创新的意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，形成交流与合作的良好习惯，养成科学求是的态度，进一步提高学生的科学素养。

一、注重加强实验基本技能的培养是搞好实验教学的前提

新课标立意于走出知识传授的传统目标取向，致力于培养学生动手和解决问题的能力，培养创造性人才。要实现这一目标，关键是加大实验教学力度，注重培养学生的实验基本技能，加强学生的观察能力和自己动手解决问题能力的培养。这就需要教师在教学中先解决好以下几个方面的工作。其一，观察能力的培养。实验教学中，要自觉引导学生在观察的同时思考、分析、比较、归纳实验表现出的特征，并提出问题，设置议题，通过问题剖析促使学生逐步形成边观察边思考的习惯、不断掌握观察方法和提高观察的能力。其二，实验能力的培养。要求学生每次做实验前一定要先弄清楚实验的目的，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确、细心读数、如实的记录现象及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验现象，得出结论，写简单的实验报告。其三，养成良好的实验习惯。培养学生良好的实验习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成遵重实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次的进行实验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验、边观察、边思考的良好习惯。教师在化学实验教学中首先要注重加强实验基本技能培养，进而通过实验真正做到学生力所能及，教师让之；学生力所难及，教师助之，是落实新课程标准的关键。

二、由教师的演示实验向引导学生动手实验的探究式教学转变

《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。将验证性实验改为探索性实验，能突出实验的创造性，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。如教材中有关乙烯的制取和性质的实验，若结合乙烯的制取与性质的课堂教学改为探索性实验，就可收到良好的教学效果。在学习乙烯的制取和性质时，首先介绍实验室制乙烯所需的药品及反应的原理，通过讨论、分析，由学生自行设计制取乙烯的发生装置和收集装置。然后提出问题:乙烯具有哪些重要的化学性质？启发学生根据学习过的甲烷的性质并结合课文设计探究乙烯性质的实验。经师生共同讨论，确定实验方案，明确实验中的注意事项后，学生分组亲自动手制取乙烯并试验乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液、氧气的反应。实验结束后组织学生描述各实验现象，分析总结乙烯的化学性质。在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过程中所出现的各种问题，如反应液的颜色变化、所生成气体的气味与课文所述的区别等，让学生认真思考，充分讨论、分析，直至得出正确的结论。由此，引导学生分析、总结净化乙烯的方法，选择适宜的试剂和仪器，设计净化乙烯的实验装置。这样，整个有关乙烯的制取和性质实验就在教师的指导下，由学生自行设计，独立操作完成，既具有启发性和探索性，又包含了创造性思维训练，使学生既学到了知识技能和实验技能，又学到了科学方法，提高了学生的科学素质。

三、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改进实验和补充实验

教师在平时的备课过程中要努力挖掘蕴含于教材中可供探究的素材，在教学中不拘泥于教材中已有实验，对现象不明显效果不好的实验进行必要的改进，这需要教师在课余多进行实验研究，反复试验，寻求现象最明显的实验途径。如在氮气一节氮的氧化物的性质教学中，二氧化氮与水的反应，教材只给出了反应方程式，没有进行实验探究，此处教师可增加探究性实验操作如下：展示收集满NO2的试管塞上胶塞；把存有NO2的试管倒立于水中，打开胶塞；待液面不再上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指；向试管中滴加紫色的石蕊试液。观察现象并回答以下问题：①水面为什么会上升，颜色消失说明什么？②打开胶塞后气体由无色又恢复红棕色说明了什么问题？③紫色石蕊变红说明了什么？通过挖掘蕴含于教材中可供探究的素材，将本部分内容设计成探究性实验，既加强了学生的感性知识，又培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际能力。

四、课后延伸，拓展实验探究空间，引导开展研究性学习

化学课外活动和家庭小实验是化学课堂教学的补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动和家庭小实验，发动和组织学生积极开展课外活动，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。学校可以创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，要鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，以此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。

总之，为适应时代和学生发展的需要，我们化学教师要努力提高自身素质，对化学实验教学进行全方位深入的研究，在实验教学中不断摸索和改进，激发学生探究化学规律的热情，培养学生动手实验的能力，使学生成为实验的主体。只有这样才能切实提高化学实验教学的效果，才能在化学实验这一广阔的天地，造就出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才。