浅谈农村初中语文教学的提问法

广西贵港市港南区木格高中 宁汝强 莫翠静

一、什么是提问法

提问法，也称问答法或谈话法。“它是以师生对话的形式进行教学的一种方法。”提问法同讲述法一样具有悠久的历史。从先秦教育家的教育著作中，特别是孔子的言论中我们可以窥察到提问法的成功运用。我国传统的提问法在几千年的教学发展的长河中闪烁着光辉。思维永远是从问题开始的，没有问题思维就将停止了。提问法作为课堂教学的一种基本方法，不论语文教学改革发展到哪一步，它都将在教学中发生重要作用。

二、教学中提问法应用的误区

(一)提问过于简单，没有思考价值

有些老师喜欢问“是不是”“好不好”“对不对”等，这样的提问毫无价值，只会让学生的思维得不到训练。

(二)提出的问题过于难，把学生给懵住了

如一开篇就问学生“课文写的是什么”“写作特色是什么”，对学生只启不发，试想他们对课文内容还没有任何的感性认识，怎么能回答上来呢。

(三)提问过于急于求成

有些教师发问后，见学生没反映，老师立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。

三、教学中提问法应用应注意的问题

(一)原则问题

1.概括性原则

提问是引语，不是讲授主体。因此语言不能繁琐冗长，要精练，概括，尽快进入新课轨道，是画龙点睛的作用，而不是画蛇添足。时间掌握上要恰如其分。

2.趣味性原则

提问要灵活多样，巧妙新奇，语言简洁精练，生动形象。要引起学生注意，就必须设计得巧妙有趣，像磁铁一样吸引学生。同时，要注意经常交换提问形式，不能堂堂一个样。

3.启发性原则

提问的设计要有针对性，启发性，可接受性。“针对性”是指根据教学目的，围绕重点，难点来设计；“启发性”要能引起学生的思索；“可接受性”是指问题的设计要难易适度，切勿高不可攀或不言自明。一定要针对学生的年龄特点，心理状况，知识，能力基础以及爱好兴趣的差异程度等来设计。

(二)环节性问题

课堂教学是一个整体，提问环节是其中一个有机组成部分，精心设计与巧妙运用提问，必须与课堂教学整体和谐，不能为了强调提问环节而忽略课堂教学整体效果。这就要求教师在提问时要精心联系教学实际来设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生之间的距离以及学生与教材的距离，将学生的注意力集中到听课上来，为优化课堂教学，实现技校的培养目标服务。

(三)时机性问题

课堂提问要突出对学生思维敏锐性的培养，我们的课堂经常会出现:对不感兴趣的话题要么讲话，要么睡觉，要么呆头呆脑反应缓慢。这种学习状态反映出上课内容是枯燥乏味还是讲得过于平淡或是其他方面的问题。教师要及时调整方法及策略，否则这堂课就以失败告终。

四、提问法应用的教学策略

古希腊哲学家亚里士多德认为:“思维自疑问和惊奇开始。”提问是教师帮助学生解决问题，建构知识的方法。良好的教学提问既是一种镇静剂，又是一股凝聚力，它能够保证教学活动的顺利进展。以下介绍几种提问方法。

(一)设疑提问法

孔子认为:“疑”是“思之始，学之端”，心理学研究也表明，问题是思维的起点，只有当学生的思维出现强烈的问题意识，强烈的感到自己需要问“为什么”时，其思维品质才算真正达到较高程度的活跃性和深刻性，因此，教师在课堂上要着力培养学生的问题意识，引导学生积极思维，好问，多问，善问，并在探究和解决问题的过程中锻炼思维，提高能力。

(二)“开启式”提问法

心智的开启，能使学生浮想联翩，思维畅通。收到事半功倍的功效。结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉悦的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。

(三)设计情境提问法

学生认知结构的发展和思维的矛盾运动是参与学习的真正内动力。学生的思维，往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索。在学生学习新的课文时，应激发他们学习的兴趣，这就需要创设一种“问题的情境”，设置一些问题的悬念。这些问题能唤起学生探索问题的兴趣，调动他们思维的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，从而主动参与学习。

(四)引出兴趣提问法

许多学生听课老走神，人在曹营心在汉。对这些同学提问，可采取引出兴趣提问法，譬如在讲授《荷塘月色》这篇散文时，由于作者是在一种复杂的社会背景下写的一篇抒情散文，许多同学不会理解而注意力分散，笔者就采用这种方式: 教师:“为什么朱自清会内心烦闷对社会现实不满？”

学生:“不知道。”

教师:“作者写这篇文章的时间可在文中找出来。”

学生:“1927年7月。”

教师:“对，我们在介绍历史背景的时候曾说过，1927国民党反动派杀害了大批的革命群众，这一年是中国革命走入最低潮的时候，整个社会被白色恐怖笼罩着，作为一位爱国民主人士，心理能不郁闷，对社会现实能不满吗？”

学生:“那为什么他要写荷塘而不写其他。”

教师:“这就是问题的关键所在了……”

兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思维的内在动力。充满情趣的导入法能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，师生之间在轻松愉快的氛围中达到默契的交流。

总之，要想自然，合理地引导和促进学生主动学习，离不开教学提问。从教师设计的问题能看出这节课的教学目的，重点和难点，看出教师驾驭课堂的能力，看出教师的教学理念。而学生的思维过程往往是从问题开始的，恰当地运用提问。能收到事半功倍的效果。只要我们有针对性地，交叉使用或者综合使用好各类提问方式，就能收事半功倍之效，使“提问”这一课堂教学中古老而常青的方法，在语文素质教育中更充分发挥其重要作用。