执行功能对幼儿收藏行为的影响研究

辽宁省盘锦市双台子区辽河幼儿园 韩 宇

所谓执行功能，一般来说指有机体对思想和行动进行有意识控制的心理过程。近些年来，个体执行功能的发展得到心理学家们的重视，其研究的方法也随之多样化，并且研究对象的范围也扩大了，较前，执行功能的研究对象仅局限于成人，然而实验证明儿童也具有执行能力，并受到极大的重视。研究者们发现执行功能随着儿童年龄的增长而不断地发展，幼儿期，大脑前额叶开始发展，并逐渐成熟起来，因此执行功能发展也较快。在这个时期，幼儿接触的事物慢慢增多，对周围的事物也逐渐感兴趣，知道自己喜欢什么，不喜欢什么，慢慢就会出现收藏的行为。

目前，对人们收藏行为的研究较少，大部分是对青少年、成年人收藏行为的探讨，对于幼儿的收藏行为国外仅有一个相关研究，国内对其几乎没有，人们认为幼儿的收藏算不上真正意义上的收藏，他们收藏的东西也是不值得一提的，甚至被当做“垃圾”“破烂”，但对于幼儿时期的他们来说，这种行为对他们自身是具有重要的意义的，并且具有一定的价值取向，因此本研究对4～6岁幼儿的收藏行为予以研究，并探讨在幼儿期执行功能与其收藏行为的研究。

从执行功能出发，到对幼儿收藏行为的研究，能够丰富执行功能的研究成果和幼儿认知发展的内容，提高幼儿的欣赏能力，还可以在实践中塑造幼儿良好的行为等发展提供理论基础，对帮助幼儿健康成长具有重要的现实意义。

一、执行功能与收藏行为

执行功能（Executive Function，简称EF），是指对个体的意识和行为进行监督和控制的各种操作过程，包括自我调节、认知灵活性、反应抑制、计划等。它主要包括工作记忆、抑制性控制以及认知转换三个要素，其中抑制控制是其核心成分。随着对执行功能的不断深入，心理学家们发现其内涵的复杂并涉及多种高级认知能力，并且由于不同学科对执行功能的研究与理解存在差异，对此概念的界定至今尚未形成一个确切的定义。

李红将执行功能定义为有机体对思想和行动进行有意识控制心理过程；从整体上讲，执行功能涉及对思想和动作进行意识控制，它与多种能力的发展有关，主要涉及三个方面：意识、思想控制和动作控制。

“收藏是一种激情，需要人们具备学者般广阔的知识、华尔街投资者般经济上的谨慎、管理者般的天赋和明确的目标。”收藏是对生活中遇到的带有艺术性、知识性的，准确地说是美的物品有系统地进行收集和研究，对于成人来说，一般都是研究商业、经济等方面的价值取向，是物品有所增值，给其带来利益的，然而对于幼儿，更是一种知识的、艺术的、因兴趣爱好而生的收藏，并且国内外对其研究的资料并不多见，现有资料的探讨是关于幼儿收藏的种类、特点以及其收藏的意义。

由于执行功能的含义十分广泛，横跨整个人类的认知领域，是对人类认识的重要性和复杂性的表现，在对其研究中，研究者们提出了很多有价值的新理论，现已成为国际发展心理学中最值得关注的热点研究问题，被誉为“一个具有广阔理论前景和应用前景的研究领域”。国内通过研究，发现3-4岁是执行功能发展的一个关键期，而通过执行功能与幼儿收藏行为的研究，不仅能丰富执行功能的研究成果，还能增长幼儿见识，提高欣赏能力且丰富情感，通过深入的研究，可以考察执行功能发展的年龄特征和发展的心理机制，为幼儿收藏作出现实的理论意义。收藏是一种对于物品的搜集、储存、分类与维护的癖好，收藏行为是一种需要良好的工作记忆广度，抑制控制、认知灵活性等复杂的认知活动，这些认知活动都体现了执行功能的重要性。本研究试图对4-6岁的幼儿进行收藏的研究与分析探讨，分析幼儿收藏的行为表现以及执行功能与收藏行为的研究，在教育层面，通过与同伴的分享、交换，体验到更多的成就感和自信心，可以提升交往能力与技巧，还可以指导家长引导幼儿正确收藏，在他们回忆起孩提时代是人生中最快乐、最值得回忆的一段时期，那些小小的收藏品都将成为孩子永恒的记忆。

二、研究方法

采用的是实验法，是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，观察、测量和记录个体行为的、以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。而本研究所采取的此方法能真实的、直接的反映实验的结果，对所要研究的现象有整体的把握。包礼物任务（抑制控制）；Sroop任务（工作记忆）；卡片分类任务（任务转移）；手游戏（抑制控制和工作记忆混合任务）。

三、研究结果

实验结果表明，幼儿执行功能的发展具有年龄差异，5岁幼儿的执行功能好于4岁幼儿，但这种差异主要表现在手游戏任务中，其他几种任务中，不存在这种年龄差异。幼儿执行功能的发展不存在性别差异。

四、结论及建议

（一）结论

幼儿执行功能的发展无显著的性别差异；幼儿执行功能的发展存在年龄的差异，整体发展趋势是随着年龄的增长逐渐上升；执行功能相对较强的幼儿收藏倾向更明显。

（二）建议

对幼儿进行冲动抑制、抵制诱惑等方面的相关训练，如延迟满足、分散转移注意力等等，以及培养幼儿对某事物专注，以产生兴趣，来促进幼儿执行功能的发展。

然而如何指导幼儿收藏有以下建议：

第一，家长要尊重孩子，不要冷落对待孩子积极的要求，让自己与孩子在平等的关系中去认识、研究、对待和决定。

第二，家长应给孩子提供收藏的条件和空间，并加以指导，告诉他们哪些东西不适合收藏，而应引导孩子收藏一些日常生活中常见的、教育价值大且不需要花费大量金钱的物品。

第三，成人应鼓励或创造机会让幼儿与同伴进行分享与交换，比如举办一个收藏交流展示会，让幼儿展示和介绍自己的收藏及背后的故事，在交流过程中，丰富收藏，增长见识。

第四，教师可以根据幼儿的收藏来设计和组织相关的课程，与幼儿共同讨论，吸收相关的经验，分析其意义与价值，更能丰富收藏。

第五，家长要给孩子树立正确的收藏观念，在培养孩子收藏爱好时，不要孩子喜欢什么就买什么，多带他们走进博物馆、美术馆，让他们明白收藏的意义，提高知识储备，启发他们对艺术、生活和美的感知，更不要盲目的攀比，让他们意识到收藏是需要自己付出努力，而不是依靠别人。

最后，对已有收藏倾向的幼儿，增长认知的能力，扩充知识范围，并在交往过程中建立良好的人际关系，懂得协商、公平、互惠的原则。