初中物理新旧教材结构内容比较与分析*

李建强,杨长兵（.甘肃陇西县南二十铺九年制学校，甘肃　陇西　74800；.陇西县教育体育局，甘肃　陇西　74800）



初中物理新旧教材结构内容比较与分析*

李建强1,杨长兵2
（1.甘肃陇西县南二十铺九年制学校，甘肃陇西748100；2.陇西县教育体育局，甘肃陇西748100）

摘要：中学物理课程改革,无不把教材改革摆在突出的位置，教材的发展与社会发展密切相关，物理教材是物理科学思想、科学知识、科学方法和科学品质的载体，本文就根据2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《初中物理新旧教材的比较与研究》（课题批准号：GS【2014】GHB1115）研究与分析，着重从教材结构体系、内容删减、科学内容呈现方式、学科衔接和科学探究等方面进行比较研究，对新教材以新见新，阐述新教材的精髓，从实践的角度，透视整个初中物理教材变化发展的内在规律，更深刻地理解当前新课程改革的背景和重要意义，为下一步教材编写提供一定的参考。

关键词：初中物理；新旧教材；结构体系；比较研究

1　初中物理新旧教材比较分析的必要性

新世纪对物理教材提出了新的要求,分析我国初中物理教材的发展,对中学物理教师理解新课程理念,顺利实施物理新课程,用好新教材有极大的帮助作用。以建构主义理论和课程标准的核心理念为指导，结合初中学生的认知能力、心理特点，多年的教学实践情况，根据人教版九年制义务教育初级中学教科书《物理》、义务教育课程标准实验教科书《物理》和教育部审定（2013版本）义务教育教科书《物理》三套书对初中物理新旧教材跟踪比较和分析，很有必要。

2　人教版初中物理新教材内容结构的优点

2.1教材结构层次的调整

初中物理是从二年级开始讲授，所以新修订的物理教材是从初二年级开始启用。相比其它科目，初中物理教材变化最大，因为其整体结构进行了大颠倒。按照旧版本要求，初二学电学，初三学力学。然而，老师们在实际教课中发现，教电学的时候难免要借用力学的概念和规律，无形之中在教学过程中增加了死记硬背的成份。教材进行修订后，力学单元调整到初二年级学习，电学单元放到初三年级学习，问题迎刃而解。“新修订的教材注重了学科体系建设，既照顾到了知识的完备性，又照顾到了趣味性。”

2.2探究实验的重新规划

原教科书有些在节标题中出现“探究”的字样(如，第三节：探究凸透镜成像的规律)，有些在节内实验中出现“探究”的字样(如，探究：压力的作用效果跟什么因素有关)，这种安排易给人造成只有标有“探究”字样的内容才要探究，其他内容不必探究的误解。新教科书将“探究”统一放在“实验”内(如，实验：探究固体熔化时温度的变化规律)，而在节标题中不再出现“探究”字样，也不再专设“探究”的栏目。

2.3未知科学方法的注释

为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法，在适当的地方加了注释。例如，在第三章第二节“实验探究固体熔化时温度的变化规律”中的“猜想与假设”旁加了注释;在第四章第3节“实验探究平面镜成像的特点”中的“设计实验”及“进行实验与收集证据”旁加了注释;第五章第3节“实验探究凸透镜成像的规律”中的“分析与论证”旁加了注释;在第八章第1节“牛顿第一定律”旁加了关于“科学推理”的注释;在第十章第1节实验“究浮力的大小跟哪些因素有关”旁加了关于“控制变量”的注释。

2.4章后要点总结的增加

教科书为了突出探究性，培养学生自己总结的能力，有些规律在学生实验后甚至没有给出规范的结论。为了给出的结论，同时也为了帮助学生梳理、总结一章所学的重要知识，新教科书在每一章后增加了“学到了什么”。相应地，删去了原教科书章前“阅读指导”。

3　人教版初中物理新教材内容结构的不足

虽然实验教材较好地体现了课程标准规定的课程目标及倡导的课程理念，但教材在实验过程还发现了一些问题。

3.1教材部分章节次序调整不合理

新人教版八年级物理教材将“重力”“弹力”的内容提到“二力平衡”之前学习，彭前程老师这样解读，以便学生在学习二力平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的内容。同时在学习考虑到修订后的课标增加了“测量摩擦力”的实验，实验中要用到二力平衡的知识，故将摩擦力调整到二力平衡后。可是我认为在学习重力内容时，涉及到重力大小的测量，整个过程要用到作用力和反作用力和二力平衡之间的关系，因此本人认为应该将二力平衡知识仍然调到重力之前讲解比较好一些，虽然说学习二力平衡内容时所提及的例子都是学生已经学习过的重力和弹力具体力的内容，但其实重力、摩擦力知识早在小学科学课中已经提及和学习，应该本节内容学习中不受影响。

在新人教版九年级物理教材中第十五章第一节内容提及到两种电荷时先将电荷间的相互作用演示实验放到前面我认为不妥，在逻辑次序上我们还没有学习两种电荷，而且自然界存在哪两种电荷都不知道，怎么能做电荷间相互作用的实验，应该让学生先知道哪两种电荷之后再做电荷间相互作用演示实验比较好。教材第十八章内容第一节内容中关于电能计算的一道例题在2013年6月甘肃第一次印刷中有这道题，但这道题的解答过程中物理量单位处理不是很好，而在2015年6月甘肃第一次印刷中将这道题去掉了，没有了这道例题学生对电能计算吧不能够得到很好地应用。

3.2章节部分内容编排忽略学生接受能力

有一节课内容太多，还重点安排有1～2个探究实验，这样既要让学生充分体验探究过程，又要让学生熟悉所有内容，所以往往出现时间不够用，有的一节课内容分成两个课时还讲不完。况且学生对新知识的学习需要一个应用内化的过程，如果一节课学生接受的新知识点过多，容易形成难点，增加难度从而挫伤学生学习的积极性，如“电和磁”这一章的学习中问题就比较突出。我建议在课时安排上，借鉴原教材“知识内容循序渐进，小节奏快循环，层层递近”的做法。

3.3教材部分内容删减不合理

在新课标中虽没有要求学生掌握“串、并联电路的电阻特点”，但在以后的计算题中会经常应用到，况且它们的探究也不难进行，应把它们列入正课的学习，让学生自己通过探究得出，记忆比较深刻。对于第十八章第一节关于电能知识中，加上影响电能大小因素的实验，更使得知识体系完备，更有利于学生接受新的知识。也存在实验器材配套不到位等问题，甚至一部分实验仪器不准确，以做水沸腾实验中，当地大气压低于1个标准大气压，可是为学生所配备的温度计测沸水的温度超过100℃。

4　编写新课改初中物理教材的建议

1）让教材全面落实物理课程目标，教材的编写是一个再创造过程，编者在编写教材时，要特别注意是否有利于三维课程目标的落实，是否有利于学生学习方式和教师教学方式的改进。

2）让教材内容更丰富、具体灵活，义务教育物理课程的内容是非常丰富的，教材应尽可能多地选择一些便于学生开展探究活动的内容。教材在选择内容时应是这一年龄段学生所熟悉和感兴趣的，所选内容要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担，要注意选择那些能反映科学技术发展的新成果，使教材具有鲜明的时代气息。

3）通过研究促进编好教材，举行课题组会议，围绕主题制订计划，分解目标与任务，召开课题组教师及课题科研骨干的培训会，统一认识、明确目标、落实任务。紧紧围绕课题“初中物理新旧教材的比较与研究”，聚焦课堂教学，研究教材中出现的问题。做到有理论学习和实验课的

听评、反思及改进教材方面的交流，对各版本教材从结构体系、内容删减、科学内容呈现方式、学科衔接和科学探究等方面进行比较研究，为编写一套符合学生认知水平，适合学生自主学习，更大程度展现物理学科魅力的物理教材提供参考。

参考文献：

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[4]全日制义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

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[9]李科年.走出初中物理周末作业的误区[J].学周刊，2016 (2).

[10]向青松.有效突破初中物理教学重点的几点尝试[J].新课程(中学)，2015(09).

*基金项目：2014年度甘肃省教育科学“十二五”规划课题《初中物理新旧教材的比较与研究》（课题批准号：GS【2014】GHB1115）。

中图分类号：C43