谈中考英语书面表达策略

辽宁省阜蒙县第二初级中学 程 颖

“书面表达”一直是中考英语考试试题的重要组成部分。这一部分要求学生有扎实的、全面的以及牢固的语言基本功，同时也要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。作为一名教学一线的英语教师，通过多年的教育教学实践，我深知只有在平时教学中，系统训练学生的英语写作能力的重要性，学生才能在考试中做到信心十足、游刃有余，充分发挥自身英语语言运用能力。

一、循序渐进

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的提高并非是一蹴而就的，而是必须通过由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的一环紧扣一环的进行训练，教师应该注重抓基本功训练，严格要求学生正确、熟练的书写字母、单词和句子，注意字母大小写和标点符号。同时，在进行组词造句、组词成段练习时，严格要求学生写出最简单的短句，为以后写作打好扎实的基础。比如，写“My family”时，指导学生写出一些简单句。For instance: There are three people in my family:my father, my mother and I. My father is an engineer. My mother is a teacher. I am a student of a Middle school. My parents are busy all day. I often help them with the housework, They love me. I love them, too.这种练习可以安排在刚开始的第一轮复习过程中，要求学生写出含有一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。同时，可结合中考对英语基础知识的复习要求，对学生的写作能力作出进一步提高和完善。

二、限时训练

应在平时复习中多进行写作练习，通过课上临时发题并限时完成范文写作的训练，从而促使学生快速接受信息、快速理解信息、快速表达信息，从而提高学生的实际应用的应变能力，这一步是关键，也是学生的难关。

首先，必须使学生意识到中考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，而是将所规定的材料内容整理后，展开自我思维，运用所学的英语知识，准确地表达所设题目。

其次，必须要求学生在写作过程中，牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式，时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好并仔细检查，小小错误别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，争取在规定时间内完成所设题目。同时在书写训练的初级阶段，每次限时可放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间相应缩短，逐步做到规定时限内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。其实这也是在为正式考试时争取更有效的时间而做准备。

三、范文引路

当学生在进行短文写作训练时，课堂教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的写作要求，如日记、便条、书信、通知等的格式，并给予必要的提示与讲解。每次发完材料后，在规定时间一到，要求学生立即停笔，仔细听教师读范文或阅读自己所写的作文。教师给出的范文，不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板与范例，而且要考虑到英语语言的多种表达方法，并注重交替变换。学生在经过一阵紧张的思考和写作之后，能够及时听到一篇比较规范的范文，进而对比自己的作文，可以初步衡量出自己答题的准确度，及时找出差距和错误进行修改与完善，以便提高写作能力。

四、及时讲评

（一）抓好写作讲评课

及时反馈信息是提高学生书面表达能力不可缺少的一项重要环节。为此，在书面表达复习训练阶段，教师要对自身提出以下要求。

第一，在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文进行评阅，重点抽查中下等水平学生的作文，采用当面批改的形式，对出现的问题给予及时纠正；

第二，在批阅的过程中，认真记录学生们在习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为评讲做充分的准备，做到有的放矢；

第三，提供较好的作文作为范文张贴出来，给其他学生展示并给予鼓励；

第四，做好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中都能有所收获，有所发挥。

（二）抓好学生之间的自评与互评，自改与互改

学生们对照范文，先对已查出的表达有误的地方进行初改，考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作文中的错误也不尽相同，因此安排学生之间进行互评和互改就显得尤为重要。这种互改与互评训练最好以小组为单位进行，批改者相互对有疑问的地方进行标记，经过相互讨论达成一致意见后再进行更正。一旦遇到有争议的问题，可以当场请教老师帮忙评判改正。这样一来，学生得到满意答案的同时，又有老师的协助，学生自然增强了写作兴趣。

总之，英语考试中的书面表达部分，所占试题的分值比例较大，教师要意识到书面表达训练是综合能力的训练之一，大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，同时也是学生英语语言学习综合评定的重头戏。平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以致达到“下笔如有神”的境界。