对合理运用信息技术辅助小学英语阅读教学的几点思考

广东省梅州市梅江区三角镇化育小学 赖 莹

在英语教学的初级阶段，我们往往侧重听说技能的培养。其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段开始培养。充分利用信息技术帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神。

阅读教学是实施新教材教学的难点，但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的“满堂灌”“一言堂”教学模式，真正做到利用信息技术，培养学生整体英语阅读能力，这正是我探讨英语阅读教学和培养学生阅读能力的动机所在。

下面我谈谈如何利用教学媒体，提高英语阅读教学。

一、利用多媒体技术优化英语阅读教学

1.运用多媒体，让学生想读

在学习文章Nicola’s holidays时，我先让学生先通过网页的形式，自主学习了解北极的一些基础知识以及在北极生活的人们的一些生活习性，再通过“讨论区”说说这些和学生们自身的生活习性的不同点。

利用这些问题，激活了学生已有的关于北极的知识与经验，然后教师出示了与下一步教学内容相关的图片：北极居民房屋的特点、娱乐活动、北极动物特征以及生活习性。利用学生已有的知识和生活经验，能很快的引导学生进入故事学习。多媒体软件向学生直观的呈现了阅读材料，并提供图文并茂的情景，使学生边看边听，形成立体感知，成为感知的主体，并顺利进行分析综合活动，来理解短文所表达的意思，从而提高阅读教学效率，同时有利于培养学生用英语思维的能力，增强学生阅读反应的敏捷性。

2.运用多媒体，使学生会读

众所周知环境在英语教学中占有重要的地位。而大部分小学并不具备英语学习的环境，只能依靠教师在实际教学中，通过创设情景来促使学生想读、会读、善读。

对于某些故事教学，教师可以通过扫描课本插图，以及截取教材中的一些图片、标题或是文字，让他们猜测大致的内容或是情节。通过这些方式，学生能大致理解课文内容，提高观察、想象和表达能力。

例如，在学习The sleeping prince时，教师利用大屏幕上出示了本课的主题图片（挡住了要预测的内容）。教师让学生仔细观察图片，并试着回答问题，教师的问题激发了学生的好奇心和求知欲。带着这个问题，学生将有意识的去学习新的课文。对于新知的呈现，尤其是故事教学、阅读教学，教师往往感到难以解决，有时采用中文直接给学生提问，这种方式不利于学生英语思维的形成。学生通过文本图片、设置的情景以及课件，就能很快的理清文章的脉络，扫清了思维的障碍，能很快的过渡到文本知识的学习。

3.运用多媒体，使学生善读

随着信息技术的逐渐应用，我们可以利用信息技术创设必要的语言环境，促使学生自主学习。例如，多媒体展示所学对话、课本剧情景，让学生观看思考有关情景的问题，然后在示范的基础上分小组改编、自编、自演对话。这样各组学生编的对话不受教师思维的影响，有自己独特的想法，有助于培养学生善于创新的精神，促使学生善于表达。

二、运用信息技术网络，优化英语课堂阅读教学

（一）运用信息技术网络形成新型课堂阅读模式

传统的语言模式，使得学生学得的语言多是零星的词句，无长久效应，不利于培养实际的语言能力。在教学课程中，可以借助于多媒体，从引导学生整体理解和把握阅读内容入手，重点教授学生学习方法，使学生能“得法于课内，得益于课外”。

在阅读教学中，教师应该通过“听”（搜索信息）—“读”（发现信息）—“答”（整理信息）以及重整信息等一系列过程，给与学生阅读策略的指导，带领他们理清文章的脉络，然后推敲词句，最后对全文进行总结和归纳，从而帮助学生提高阅读速度，提高阅读能流利。

（二）运用网络开阔学生的英语阅读视野

英语学习是无止境的，而我国课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，网络环境下的英语阅读教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。如教学 “A basketball game”时，通过课后作业引导学生上英语网站学习更多的单词，以及在这个季节中，国际知名球队开展的活动，使学生学习的时间由课内延伸到课外。此外，我们可以引导学生在网站上阅读，学习、运用英语，把英语学习引入学生的生活。

（三）运用网络获取信息进行交际，提高阅读能力

学生阅读后，教师可以根据前两个阶段获得的语言材料，借助于多媒体教学，开展口头表达等后续活动，如讨论、角色表演、复述或总结等，以进一步拓展课文，提高学生灵活运用语言的能力。

1.复述课文

旨在升华在教学过程中，教师可以利用教学过程中所填写的表格，给出一定的课文信息，让学生对课文信息进行整理，然后对其复述。

复述活动提高了学生的口头表达能力，既加深了学生对阅读材料的理解，又培养了他们归纳和总结所学知识的能力。

2.联系生活，学以致用

在学习Holidays时，在学生学习完课文的基础上，教师利用多媒体在电子白板上提供了部分场景的图片，如at home，in the park，at the zoo，on the farm，in the library等，并提供半开放性的话题，让学生结合自己的生活实际，表述假日所做的事情，体现了“学中用，用中学，学以致用”的教学理念。

3.布置任务，课后延伸

课内阅读是基础，课后延伸是补充。教师选择了一些与本课教学内容相关的

拓展语篇和一些适合学生自主学习的网站。这些语篇中的句型与学生现阶段学习的知识点紧密相关，既帮助学生巩固了课堂中所学的知识，又锻炼了学生的阅读能力，达到了巩固旧知识，提升阅读效果的目的，使学生获得了学习的成就感。

总之，英语教学，特别是小学英语阅读教学，发挥信息技术的优势，对于提高学生的阅读技巧有很大益处，对于理解英语国家文化背景也有好处。所以，要成为一名新世纪合格的教师，应合理开发各种信息资源，迅速掌握和运用Internet,获取和交流教育教学信息，使各种信息资源与英语阅读教学更好地结合，使英语阅读教学更优化。