家园联动爱上阅读

广东省广州市幼儿师范学校附属幼儿园 梁洁纹

自进入21世纪以来，我国幼教界以前所未有的热情关注和推广着早期阅读教育理念，早期阅读日渐引起人们的高度重视。《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域中提出要“为幼儿提供良好的阅读环境和条件；激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯；经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事”的教育建议。在幼儿园的日常教育教学中，阅读活动受到关注并成为老师和孩子所喜爱的形式之一。

我国著名教育家陈鹤琴先生早在1927年就说过：“教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”只要最大限度地发挥幼儿园和家庭各自的优势，形成教育合力，才能促进孩子的发展。

基于以上的认识，我园积极探究家园联动模式，让孩子爱上阅读。

一、图书漂流传递书香

目前，在我园内的图书漂流活动主要有以下三种形式。

1.全园性的图书漂流活动

每学期，我园均开展全园性的“图书互换，好书分享”图书漂流活动。我们向各家庭发出倡议，把家中闲置的图书进行整理，挑选合适的图书参与活动，家长和孩子一起制作“图书推荐卡”，在卡上介绍自己和图书的相关内容等。活动现场，我们根据每年的主题全园或全级组或班内进行图书互换，换书方式也各有不同。或是一起介绍和分享图书，并找到自己最感兴趣的图书进行互换；或是凭自己拿回来交换的图书领换书劵，凭换书劵换取自己所喜爱的图书等。这种全园性的图书漂流活动，传递的不仅是书香，还有友谊。

2.班级的图书漂流活动

我园中大班视班级情况设置班级借阅区，各班在班室中选择合适的位置设置区域。图书资源来源于家庭和班级双方。孩子们以轮流承担的方式担任图书管理员，主要负责两项工作，一是日常的借阅区图书管理，二是借还书日负责办理借还手续。这样一种孩子们自主管理班级借阅区的模式，使孩子真正成为班级借阅区的主人，阅读成为一种自主需求，图书在孩子间流动。

3.电话亭图书馆图书漂流活动

电话亭图书馆的图书由家庭捐赠及向广州市少儿图书馆集体借阅。我们成立了电话亭图书馆义工团队，从图书的录入、环境的创设、借阅规则的制订以及每周的管理工作等各方面全程参与，体现了家园联动的理念。我们把电话亭图书馆固定时间开放，制订了借还书制度，为借阅活动的开展提供制度上的保障。随着活动的不断深化，电话亭图书馆内涌现了一批大小义工，大手小手传递书香。

二、亲子制作手余书香

我们设计了一系列的以图书为媒介的亲子活动，并把这些活动常态化，让家长和孩子共同行动起来，在参与的过程中激发爱阅读的情感。

1.亲子书签制作

孩子对书的喜爱不仅仅局限于图书开始，也可从与图书相关的小物件入手，亲子共同参与书签的创作与制作，无疑会给孩子增添一份新鲜感和乐趣。我们把亲子书签制作纳入幼儿园节庆的常规活动中，让孩子在每学年伊始，从制作书签开始，萌发喜爱图书的情感。在孩子和家长共同创作的书签中，我们看到了童心盎然，书香缕缕。

2.亲子绘本制作

我们以“世界读书日”为契机，开展“亲子绘本制作”活动。在绘本制作主题上，我们根据全园的活动、班的主题以及各家庭的兴趣点，确定当年的主题。我们还邀请了相关专业人士与家长互动，进行有关亲子绘本制作的讲座，以专业引领家庭进行创作。在亲子绘本中，孩子的童真童趣和想象力跃然纸上，亲子情融入其中，给大家展现了一个精彩纷呈的童心画语世界。

3.亲子图书推荐卡制作

由于幼儿园里的孩子年龄相仿，阅读经验比较相似，由各家庭互相推荐图书是解决家庭不知如何选书的方法之一。各家庭以图书推荐卡的形式荐书，获取更多图书的相关信息，分享到更多图书。图书推荐卡在幼儿园的不同角落进行展示，如幸福的种子播撒在幼儿园，沁人心脾。

三、故事分享弥漫书香

在各班家长助教的活动中，我们看到了一些爸爸妈妈讲故事时孩子们投入专注的场面，随之，幼儿园故事义工团队应运而生。目前，我园的故事义工活动主要有以下三种形式。

1.班级故事会

班级故事会主要在各班中进行，由各班老师与故事义工商议策划组织，各班的做法不尽相同。有的班级把故事会固定在一个具体时间，如晨间故事会，让孩子在故事中开启一天的美好生活。有的班级依据主题开展故事会，如结合父亲节进行的“我爱爸爸”故事会等。

2.全园故事会

全园故事会是在全园范围内开展的活动。每次故事会前，我们以海报的形式告知孩子故事会的内容，让孩子自由选择参与。在阅览室、图书车等地方，故事义工把绘本故事娓娓道来，孩子们听得津津有味，久久不愿离开。此外，故事义工还在每周五下午放学后开展周末故事会，家长和孩子一起到达相应的场所聆听故事义工讲故事，带动亲子阅读的热潮。在与孩子一同听故事的过程中，促使一些爸爸妈妈跃跃欲试，故事义工团队日益壮大。

3.家庭故事会

家庭故事会这种活动形式是在部分家长因时间关系不能参与到班级故事会和全园故事会，而又对故事会充满兴致的情况下自发产生的。这部分家庭利用周末的时间，轮流以一个家庭为据点，轮流承担故事爸爸妈妈，和孩子分享绘本故事。由于家庭故事会一般面向的只有五至六个家庭，而且陪伴的都是父母，这些父母年龄相仿、有共同的话题，因此他们会根据绘本故事的特性，进行相关的延伸活动，使活动形式更生动和多样化。

“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈”。不少故事爸爸妈妈在以义工的形式给孩子讲故事的同时，惊喜地发现自己也在成长着，书香在幼儿园和家庭中弥漫。

基于家园联动下的以书为媒介、以阅读为纽带的活动模式，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，从而爱上阅读，以书香陪伴成长。