点燃美的火焰——融入生活的美术教育实践

重庆市永川区汇龙小学 刘承飞

孩子们天生就是爱美的，他们从小就会感受美的事物。随着年龄的增长，进入小学以后，他们对美的追求更为强烈，更加渴望艺术的享受。小学阶段的美术教育应该顺应孩子们对美的要求，适时地进行美的教育，点燃他们心中美的火焰。

古往今来，卢梭、杜威、陶行知、陈鹤琴等，教育家们都不约而同地谈到了生活的教育价值。杜威还提出“教育即生活”的理念，认为教育就是生活的一种方式，它源于生活，又服务于生活。

新课标也明确地指出，美术教育资源再也不能局限于美术学科本身，而应该拓展到更广阔的范围，把美和艺术融入生活，已经成为新世纪美术教育的发展趋势。只有渗透于生活世界中的美术教育，才能激发孩子们美的愿望，为孩子们走向艺术的殿堂搭好阶梯。

一、美术欣赏教学要融入生活

每一位艺术家在创作艺术作品的时候都渗入了主观的意识和感受。每一件艺术作品同样也体现了作者的真情与个性。从印象派的光与影到国画的意境与神韵，无一不是艺术家们深切地感受现实生活和大自然之后的一种表达。其内容也非常广泛，渗透到生活的各个方面。

比如欣赏米勒的《拾穗》一课，出示作品以后，我要求孩子们简单地描述看到的内容，再用一个词表达自己的感受。孩子们能根据生活经验说出“丰收”“收获”等词语。这时候，我用朴素的语言介绍作者的生平，介绍创作这幅作品的背景，再问孩子们如果你就是其中的一位拾穗者，你有什么样的感觉。由于了解了作者的生活状态和创作状态，孩子们对这幅作品的理解深入一些了，再联系到自己的生活中，他们的语言也逐渐丰富起来，能体会到“劳累”“忙碌”等画面没法表达的情感。同时，我适时地介绍了光线、色彩和构图对于表达这些情感的作用。

一件艺术作品之所以千古流传，不仅仅是因为创作这件作品的艺术家卓越的美术技能，还因为这件作品反映了丰富的人文内涵。所以，我继续引导孩子们思考“作者想通过这幅作品表达什么？”进而促使他们思考人与自然的关系，思考生存的意义。

这样，一幅描述生活的作品带领我们完成了体验情感、思考生活的过程，而且提高了孩子们的观察力，积累了审美经验。

除了国外艺术作品，敦煌莫高窟的壁画、北京紫禁城的建筑、陕西出土的唐三彩等中国艺术的瑰宝也在艺术的殿堂里熠熠生辉。这些也都是欣赏课不可或缺的内容。

我准备了许多关于传统建筑艺术的图片，在美妙的古筝曲响起以后，陆续播放这些图片。宏伟的宫殿，精致的亭台楼阁让孩子们惊叹不已。看完以后，他们纷纷发言，讲述自己看到的、感受到的美。我不失时机地总结出传统建筑的艺术特点，接着问孩子们，有没有在身边发现这样的美。孩子们会说到一些对称的美，线条的美，还会说到不美的地方。这时再要求孩子们想办法让不美的地方变得美，这样刚学到的知识立刻应用于生活。孩子们兴致勃勃、各抒己见。

在欣赏的教学中，每个孩子的生活体验不同，他们从艺术作品中获得的感受也不同。因此我从不批评孩子们的感觉，尊重他们的生活体验，鼓励他们自由地表达，让他们在一种宽松的环境中了解不同的生活，丰富内心的感受，理解艺术作品的美。

二、美术绘画教学要融入生活

新课程提到了动态的、生长性的课程，并把它比喻成一个“生态系统”和“完整的文化”。说明了美术教育就要用贴近孩子们生活的教学内容，体验文化的情趣，发现美、感悟美。

虽然孩子们每天都在生活中接触到美的事物，但却是无意识的，而生活中的美又总是稍纵即逝，所以在绘画的时候，他们会感到迷茫，不知道要表现什么。在进行这个美术教学中内容的课程时，孩子们的脑中往往只有最贫乏的素材。于是，我采取多种方式，创设生活化的情境，让孩子们再次进行生活的体验，捕捉到最能感染自己的美，积累绘画的素材。

在教学《小小食品店》一课时，我设计了一些生活中的小问题进行导入，“你喜欢吃什么小食品？它们是什么形状？什么颜色？”教室里一下子炸开了锅，孩子们的回答丰富多彩，表达形象而清楚。接下来顺利地进入用橡皮泥制作小食品的课程。制作完成以后，我让孩子们当起了小食品销售员，向同学们推销自己制作的小食品。这个环节把孩子们创作的作品在模拟的生活场景中进行交易，他们的成就感得到了满足，也从实践中发现了自己的作品有不足，并且不断地改善，直至完美。

三、开发校本课程要融入生活

每年春季，学校都会举办“风筝节”。在这个活动的筹备期，我会在每周安排两三节“手工课”。孩子们以小组为单位合作，设计一个美丽的风筝，并选择身边随手可及的材料制作风筝，还要拿着自己的风筝到操场试飞。这一系列活动让孩子们再次体验了童年的快乐，又进行了生活实践，让自己制作的美丽风筝装点了朗朗晴空。同时，学校进行了统筹安排，整合美术课与语文课、科学课，据此组织了系列的探究活动和实践活动，比如，分享风筝制作的心得体会、探究风筝飞行的原理、搜集和赏析与风筝有关的古诗词等等。孩子们通过这些实践活动获得了美的感受和成功的体验，也获得了各种知识。

生活中随处可见的材料都能进行美术实践活动，蛋壳可以制作成精美的贴图，贝壳可以制作成贝壳画，各种颜色、不同材质的纸能制作成不同风格的纸艺作品。这些艺术品美化了生活，也让孩子们体验了创造的快乐。这是美的实践，只有开发融入生活的校本教材，让孩子们在生活中进行美的实践，才能增强他们感受生活、感受美的能力，引导他们热爱生活。

美术是描绘生活的艺术，它陶冶性情，激发情感。雨果说，“没有艺术，人类的生活将黯然失色。”鲁迅先生说，“美术有利于世。”美术作品表达了人们内心的情感，让精神得到升华。

小学美术教育的对象是儿童，他们大多不会选择美术作为终身的职业。因此小学美术教育不能是单纯的传授技能，而应该是融入生活的教育，是引导孩子们从生活的体验中发现美，理解美的教育，是让孩子们通过美术语言表达内心的感受的教育，也是让孩子们用自己的作品装点生活、改变生活，实践美的教育。

正如苏格拉底所说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”