药学专业天然药物化学双语教学的探索与思考

赵惠茹，杨　阳，靖　会，杨黎彬，杨　静

（西安医学院，陕西 西安 710021）

药学专业天然药物化学双语教学的探索与思考

赵惠茹，杨阳，靖会，杨黎彬，杨静

（西安医学院，陕西 西安 710021）

在药学专业天然药物化学教学中实施双语教学是教育改革与发展的必然趋势，也是一项长期的系统工程，需要师生的通力配合和校际间的相互交流。从学生、师资、教材和教学资源等方面分析天然药物化学双语教学的现状，在教学方法改革、教学过程的组织、考核方式的转变和教学评价等方面进行探讨。

药学专业；天然药物化学；双语教学

天然药物化学是药学专业的一门主要专业课程，具有综合性强、知识覆盖面广等特点。近年来，天然药物化学在世界范围内的影响逐渐增大，这就要求药学专业人才要经常关注天然药物化学的最新研究动态，以便于触及更广阔的天然药物化学研究领域。目前我校药学专业天然药物化学教学基本采用传统的教学模式，课堂上教师全程用中文讲授主要内容，一般只是在PPT上呈现专业术语的英语单词，教师大多只是将专业的术语读出来，往往不会过多讲解含义和构词法，也不对学生布置相应的作业，这样的教学模式已经不能满足当今社会对药学人才所提出的要求。如果在天然药物化学课程中引入双语教学，就能使学生及时了解国外天然药物化学领域的最新实验方法和最先进的研究手段。因此，很有必要对天然药物化学的教学模式进行改革，实施双语教学，为学生查阅英文文献与国际交流做准备［1］。

1　天然药物化学双语教学现状

虽然双语教学在我校教学改革中已经开展了很长时间，但是目前不仅仅是天然药物化学，药学本科其他专业课程双语教学都还没有一个成熟的模式，许多教师在如何提高双语教学质量方面做了大量工作，仍在不断尝试。

1.1学生方面

要进行双语教学，首先学生需要掌握扎实的课程基础知识。如果基础知识掌握得不牢固，用英文授课可能会使学生的理解和吸收能力受到影响，课堂上会表现出不同程度的理解滞后现象，导致学生跟不上授课进度。其次学生需要具有一定的外语基础，我校药学专业大多数学生在多年的英语学习后虽然具备一定的英语知识和理解能力，但是同一个班的学生英语水平参差不齐，而多数学生的专业词汇量很小，专业英语听说水平普遍较低。因此，双语教学就要求学生根据自己的英语水平在课前认真预习。教师可将相关的重点专业词汇提前发给学生进行课前预习，课堂讲授时可以用中英文对照，避免学生“雾里看花”，在学生适应一段时间后，增大英语的比重，逐步实现教学目标［2］。

1.2师资方面

影响天然药物化学双语教学效果的核心因素之一是师资队伍建设。双语教学要求教师能够使用英语分析和解释天然药物化学理论和现象，将教学内容传授给学生，而天然药物化学课程与有机化学和波谱解析关系密切，这两门课程会涉及一些复杂的化学和物理的理论知识，多数学生听教师用中文讲解都感觉吃力，如果再不恰当地使用了双语教学，就会导致学生似乎在听“天书”。加之天然药物化学专业英语专业性很强，词汇词义狭窄，大量的词汇都是由词根和词缀构成的合成词，词汇冗长难读，因此天然药物化学授课教师不仅要有良好的专业教学水平，并且要有较高的外语口语水平，这是当前双语课程建设中的一道难题［3-4］。因此，在课堂授课时，建议教师适当放慢语速、讲解到位，对于某些较难理解的内容先用中文解释，再用英语表达，使大部分学生能够跟上教师的讲课思路。

为了解决师资力量的问题，在选拔双语教学教师时应首选具有留学经历的硕士或博士和具有多年教学经验、英语基础好的教师，经常组织教研室教师集体备课，加强课前试讲，有计划地对天然药物化学骨干教师进行英语培训，鼓励青年教师参加国际会议、学术交流，平时多看专业英文文献，熟悉英文科技文献的写作模式，鼓励教师出国进修，提高专业水平和英语应用能力。

1.3教材方面

对于药学专业本科学生，目前还没有统一的天然药物化学课程双语教材。由于我校药学专业学生外语水平参差不齐，因而需要慎重选用适宜的教材，不能盲目地引进国外原版的教材。建议首先结合学生的英文水平自主编写实验讲义，包括常用专业词汇的附录、中文翻译、科研论文英文摘要的写作等内容，紧密结合相应中文教材的内容，同时适当补充目前国外天然药物化学研究的新知识，采用中英文对照的方式授课。可以将教学多媒体打印稿在课前发放给学生，鼓励学生在相关课程网站上找到原版教材中的内容，以便学生课堂学习和课后预习。

1.4教学资源方面

完善的教学资源可以提高双语课程的教学效果。目前天然药物化学双语课程的建设尚处在起步阶段，为了调动学生的主动性，需要注重网络资源在教学中的使用，教师可以向学生推荐国内外天然药物化学网站和论坛，这不仅能使学生在课堂上学习到天然药物化学的专业术语，而且能使学生的外文文献检索能力和阅读能力得到提升。在课程建设过程中，要加快素材库的建设，开设师生互动论坛，使学生可在课后登录网站学习，提高双语教学的效率。可向图书馆申请购买与天然药物化学相关的外文书刊并向广大师生开放，拓宽学生学习的视野，延伸课堂空间［5-6］。

为了合理利用教学资源，教师应该优化课堂设计，比如利用分子模型、三维图片、动画等视频资料制作多媒体课件辅助教学，形象生动地讲解课程中的知识点，表现天然药物化学分子的空间结构，保证教师能在有限的学时内用英文讲解清楚教学的重点和难点，增加课堂教学信息量。鼓励学生多参加天然药物化学的研究课题，使教师更好地与学生进行面对面交流，引导学生主动思考，在课题研究的过程中学会查找文献，理解外文文献的相关内容。

2　天然药物化学双语教学的实施

2.1教学方法改革的尝试

在天然药物化学双语教学过程中，应以学生为本，因材施教。要强化药学专业技能，使学生既能全面掌握天然药物化学教学大纲规定的基本内容，又能及时了解国外的最新研究成果，用开阔的思维方式从事科研工作。教师根据授课进度，布置学生课前预习的内容，让学生在课前就熟悉中英文对照的专业词汇，在上课前十分钟阅读，这样在课堂上学生就能识别这些专业词汇并知道其含义。鉴于学时以及学生接受能力的限制，双语教学内容涉及天然药物化学的各类结构类型时，注意紧密联系日常生活，从而便于结合具体实例进行讲述，使学生更加容易掌握，教师可以用英语提问一个专业问题，尝试让学生用英语回答。教师还可在课余时间让学生参与不定期的专题讨论，培养学生应用英文解决专业问题的综合能力。

2.2教学过程的组织

与纯粹的中文教学模式不同，天然药物化学双语教学更强调教学的过程。要求教师和学生都必须做好课前准备工作，教师提前将双语教学材料发给学生，布置预习任务，让学生进行课前预习，这样就能使学生在课堂上紧跟教师思路，提高听课效率。上课时适当点名提问，既能检查学生预习的效果和对知识的理解程度，还能增强师生间的互动，对后续的课程进行合理安排。教师可以逐渐加大双语授课的比例，根据教学内容灵活应用汉语和英语两种语言。比如，对于容易理解的内容可以尝试用英语讲授，而讲解重点及难点时，可以先用英语讲授，再用汉语总结以加深印象。天然药物化学结构解析时涉及的波谱方法，本身内容晦涩难懂，对专业基础知识要求高，建议不用英语讲解，让学生达到教学大纲的基本要求［7］。在实验课教学过程中，教师可以选择一两个实验项目用全英文讲解，要求学生用英文书写实验报告。教师还可以向学生推荐国外著名大学及机构的天然药物化学专业网站或者著名外刊，引导学生查找国内外文献，不仅能使学生熟练掌握天然药物化学课程的知识要点，还能为学生查阅文献、撰写英文摘要奠定基础［8］。

2.3考核方式的转变

既然采用了双语教学模式，就要选择双语形式的试卷和采用灵活多样的考核方式［9］。考虑到我校药学专业学生的接受能力和专业英语基础差异较大，不提倡采用全英文试卷，而是在中文试卷中混合英语，且英文覆盖面不宜超过15%。学生可用中文答题，取得基本分数，若采用英文答题则可得到适当的额外加分，加分最高不超过该题分值的30%，并且计入总分。卷面成绩与其他非双语课程一致，占期末成绩的70%，平时成绩占30%。平时成绩需要教师根据平时课堂回答问题的情况或者完成预习双语作业和实验报告的情况综合给出。

2.4教学评价

组织天然药物化学课程组全体教师参与设计期末双语考试试卷，考试结束后集体阅卷进行试题和试卷分析，提出改进意见。通过集体备课加强教师间的交流，博采众长，完善教学模式。及时听取教务处、药学院和天然药物化学教研室的同行专家对双语教学提出的意见和建议。通过采用期中教学检查师生座谈会等形式，加强师生间的交流，及时发现问题和不足，改进教学方式和方法。组织学生填写天然药物化学双语教学反馈评价表，在学生关于双语教学的满意程度、讲义资料的整理情况、学生对授课教师的综合评价、多媒体教学方式等方面进行调查并做总结［10］。

3　结语

双语教学是高校教育改革与发展的必然趋势，目的是为了让学生在掌握专业知识的基础上，提高外语运用能力，进而能够运用英语的思维方式来思考和表达本专业领域的课程内容。但是双语教学不同于专业英语教学，不仅要讲授中文的专业知识，达到教学大纲对课程基本内容的要求，还要讲授与课程相关的专业术语。由于药学专业的学生功课多、任务重、难度大，而双语授课的课堂学时数有限，仅凭课堂时间难以全面完成。如果我校天然药物化学的先修课程实施了双语教学，就为该课程双语教学打下了良好的基础。在我校药学本科专业天然药物化学课程教学中实行双语教学是一种尝试，也是一项长期的系统工程，要想真正做好需要师生的通力配合和校际间相互交流［11］。希望通过我们的努力和不断探索，在天然药物化学双语教学上能够取得真正的实效。

［1］李捷，张蒙，毕琳琳，等.天然药物化学双语教学的思考与探索［J］.大学教育，2014（2）：71-72.

［2］唐万侠，张卫民.天然药物化学课程双语教学探讨［J］.教育探索，2011，31（9）：50-51.

［3］欧阳慧.应用型新建本科院校双语教学实施的瓶颈及对策研究［J］.才智，2014，15（28）：109.

［4］沈睿，朱学君.关于西部地方本科院校双语教学模式的现状研究与对策分析［J］.生物技术世界，2014（12）：185-186.

［5］王紫薇.医学双语教学现存问题及对策［J］.西北医学教育，2013，21（4）：786-788，820.

［6］张艳春，戴敏，李家明，等.中医药院校推进药学双语教学的探讨［J］.药学教育，2014，30（1）：50-53.

［7］杜振亭，袁茂森，王俊儒，等.化学相关专业课双语教学的探索［J］.科技信息，2013，30（25）：39.

［8］张潇雪，南耀进，谢晓丹.医科大学双语教学现状调查［J］.中国高等医学教育，2015，29（8）：63-64.

［9］毛世瑞，蔡翠芳，石凯，等.新形势下双语教学课程体系建设［J］.药学教育，2011，27（1）：28-31.

［10］卞琦娟，唐力.基于学生评价的双语教学改进［J］.药学教育，2013，29（5）：33-36.

［11］刘淄.大学双语教学与专业英语教学对接中的问题与对策［J］.海外英语，2015，16（16）：58-59.

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1671-1246（2016）18-0057-03

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