如何提高语文课堂教学的实效性

广西博罗县园洲李屋小学 李银玉

在新课标的大力推进的背景下，如何实现提高语文课堂教学效果，是语文老师实施素质教育的重要课题。语文课堂教学是学生获得语文知识的主要途径。想课堂40分钟，如何在有限的时间内，既能完成教学任务，又能得到教学质量的提高呢？笔者认为可以从几方面进行。

一、讲究教法，注重学法

教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目标，就能提高课堂效率。以《少年闰土》为例，如果以要求学生学会记叙一个连贯性的动作为教学目的，就可突出“雪地捕鸟”的内容，运用读写结合的方法进行训练；如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以以闰土少年和中年的外貌描写为范例，对学生进行小肖像描写训练；如果以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的，不同的对象，教学方法要有区别，教师要根据实际情况选择教法。

在探索教法的同时，也要重视学法，叶圣陶先生说过，教，就是为例达到不教，教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使其达到思之有序，行之有法，习而得之。学法，就是学生在学习过程中为例更好地掌握学科知识的运用的方法。学会学习，掌握方法，就可以节省时间，提高学习效率。例如，我班有位叫张诚的同学，他上课表现不算差，但学习成绩不理想，查找原因就是学习方法欠佳。于是我找他谈话，并根据他的实际情况，要求他注意几点学习方法。一要明确学习目的，上课不能分心走神，选择一位上课专心听课的同学为榜样。二要记住目标，抓住课文的重点和难点。三要在听课时边听边想、边听边记。四要有重点做笔记，要多读课文。五要做好课前预习和课后的知识补漏。六要有饱满的精神上课。通过谈话后，张诚同学按照以上的方法来做，经过一个学期的努力，他的学习成绩提高了。

二、创设情景，引入新课

常言道：“好的开始是成功的一半”，如果一堂课的开始就能形象生动，引人入胜地引入新课，那么学生的学习兴趣就会提高，他们就会把经历投入到课堂的教学中来，从而课堂就会产生良好的教学效果。如我在教《黄继光》这篇课文时，先播放网上下载的影片片段，片段以直观、动感的画面，配上震撼的音效效果，使同学们感受战斗场面的激烈，从而提高学生的学习兴趣，当学生们正入神时，我引言导入：“这是持续了四天四夜的战斗，战士们在第五天夜晚接到上级的命令，要在黎明前夺下敌人的高地。为了完成战斗任务他用自己的胸膛堵住了敌人的机枪口，这位英雄是谁呢？同学们想知道怎样战斗经过吗？”他们异口同声回答：“他是战斗英雄——黄继光，我们都想知道他怎样英勇战斗！”由于同学们都想知道战斗的经过和结果，因此，他们都处于高度的精神状态中，这节课的学习气氛特别好，对课文内容也掌握得特别好，这是创设情景导入新课所起的关键作用。

三、体现主体，注重主导，激发学生学习兴趣

1.有效的好词、好句竞赛法

如每周进行一次以上的好词好句竞赛，以本单元的好词好句为竞赛内容，要求参赛者说出好词好句时，要赋于感情、表情，并要表达出其意义。根据参赛者的分数产生名次，鼓励表扬优胜者。这种方法占用时间少，反馈及时，较好地激发学生参与竞赛的意愿，不但让学生积累丰富的词句，还使学生明白只要通过努力就有一份收获。从而以更大的热情学习语文。

2.培养学生课前演讲

课前给学生两三分钟的时间进行演讲，演讲内容学生自定，但对学生演讲时的普通话准确度、情感、语调等要提出明确要求。这样，既有益于培养学生自主选材，查阅字典及语言表达和交际能力，又有助于学生克服胆怯的心理障碍。如每节课安排学生演讲自选的内容或把上节课的课文内容表达出来等。

3.根据课文内容，让学生在课堂表演

课堂表演形式多样化，在这里所讲的是学生以课文内容，形象生动地表演出来。如我在教学《陶罐和铁罐》这篇课文时，找到两位同学上台前分别饰演陶罐和铁罐的对话。要求要突出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不懦弱形象对话。这样可以调动学生参与表演的积极性，培养他们课前预习，上课认真，行成乐学、兴趣学的良好氛围。既可以提高语言英勇能力和艺术表现力，又可以拓宽学生学习的知识面。

4.搭建课堂上学生讨论、交流的平台

课堂教学中，要给学生提供讨论、交流的机会，这样可以让学生全面深入地思考问题，使他们团结合作，互相学习，共同解决学习上的问题。如我教《五彩池》一课时，提出了一个问题：“所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色为什么不同了”。让同学们带着这个问题魔都课文，然后分组讨论、交流。默读完毕后，同学们都积极参与小组的讨论、交流活动中来，讨论过程中，他们各抒己见，根据课文内容提出自己的观点，气氛热烈，当讨论得出问题结论时，小组代表举手争着发言，他们都认为第四自然段的内容能得到答案。这节课中，他们互相合作，共同思考，解决了学习中的问题，这样的教学效果好。

5.引导学生质疑问题

古人说：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，要高度重视发展学生独立质疑能力，激发学生动脑筋，提问题的积极性。鼓励学生多质疑，多提问，捕捉他们的思维火花。如教《爬山虎的脚》一文时，有同学发问：“老师，爬山虎听起来怎么像动物名？它怎么会有‘脚’的？”我表扬这个同学敢问、善问，问出了关键性的问题，并引导学生要学会思考，学会提问，这样才能提高学习知识和掌握知识的能力。随后让同学们带着这个问题看课文，弄懂爬山虎是动物还是植物？它的脚有什么特点？待他们看完课文后，我就根据课文内容进行释疑，学生会根据老师的诱导从课文中发掘答案。由于他们有了求知欲，因此他们始终处于高度的思维状态之中，这样的教学效果就会事半功倍。

6.精设练习，活跃学生思维

语文课堂教学要以训练为主线。而训练内容应灵活多样，这样才更好地提高学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学时，设计有针对性、创造性的，舍弃了一般惯用的练习，而是经常变换练习，如组词、造句、填空、背诵、抄写，使学生的眼、耳、口、脑、手一起开动，使他们的思维一直处于积极状态，注意力高度集中，只有学生这种强烈的学习动机和兴趣，学生才会主动，积极地探求知识宝库。