激发习作兴趣 培养创新能力

广西钦州市浦北县官垌镇芳田小学 赵 旭

社会呼唤创新型人才，创新型人才的培养离不开创新教育。创新教育作为一种改革的理念和指导思想，将贯穿在教育的各个领域和各门学科的教学之中。如何培养学生的创新能力是当前小学作文教学改革中值得深入研究的问题。下面就这个问题谈些个人的思考与实践。

一、顺应儿童心理，激发习作兴趣

据心理学家研究，人对刺激物的反映是具有选择的。当许多外界信息通过听觉和视觉同时涌入感觉中枢时，删除了不为人侗关心的多余的信息，而只让人们感必趣的信息进入人的意识领域。小学生做事、读书、作文，常常是“凭兴趣出发”，这是儿童的一般心理特征，作文教学应顺应这一心理特征。

（一）开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠通

小学生天真活泼，好玩好动，酷爱各种活动和游戏。根据学生这一条心理特点，巧妙地把习作训练寓于饶有兴味的活动之中，既可激发学生的习作兴趣，又可提供丰富的写作索材。如做航模、泥塑、剪纸、粘叶画、玩扑克、下棋、野炊等都是学生喜爱的活动，他们做得投入，玩得开心，让写作与伴随而来的“愉快情绪体验”交织在一起，必然会产生浓厚的写作兴趣。这时让学生把活动经过及人物的动作、语言、神态、心情和感受有条理地卸下来，学生一定会全身心地投入到学习中去，写作一定会成功。

（二）讲究命题，拓宽习作思路

好的命题能诱发学生的习作欲望。如《夸妈妈》比《我的妈妈》富于情感；《我给校园拍照》比《美丽的校园》活泼有趣；《今天爸妈不在家》比《今天我当家》含蓄具体。还可以出一些半命题作文，如《我爱……》，学生从“我”的角度去写，写自己所闻、所见、所思、所感……爱的对象可以是人，也可以是物、景等。只要是自己喜爱并且熟悉的，都可以写，选材的范围很广泛。还可提供材料，或提示大致学习范围，让学生各自选取写作内容，有的甚至让学生自由选材、命题。总之让学生充满欢悦乐于习作，有话可说，有事可写。

二、挖掘教材资源，创设习作情境

爱因斯坦说过：“想象力比知识要重要。要提高学生的创新素质，必须发展他们的想象力。”作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。修订版《小学语文教学大纲》将“纪实作文”和“想象作文”并提，把培养想象力提高到重要的地位，因此，作文教学从一起步就应该十分重视培养学生的想象能力。阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的自愿。教师结合课文指导学生进行创造性习作，培养想象力。

（一）情节扩展

如《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。

（二）文尾续写

如《狐狸和乌鸦》提示：乌鸦上当受骗了，它会想些什么呢？狐狸叨起肉，刚钻到洞里，正在这时会发生什么？如果乌鸦第二次遇到了狐狸，它们又会怎样做呢？请学生按提示所想，续写故事。

（三）古诗改写

根据古诗的情节，展开想象，如将《江畔独步寻花》《回乡偶书》等改写成记叙文。

（四）图文转换

语文教材中不少课文配有插图，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。

（五）多向改写

根据课文的内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述顺序，还有的可以改变体载进行改写训练。

三、手拉手习作，携手并进

按竞选组长，聘选组员把个全班同学分成人数均等，适力相当的若干个小组，第一名同学第一天写好当天日记，第二天批改后传给第二名同学，这样一次下轮，一学期进行评比，总结成功与失败，同学间相互表扬优秀的，激发同学认真习作练笔，每一个小组成为一个小集体，组内有比较，组间有竞争。

一个“优”字代表每一个学生的能力，更代表一个组的实力。所以，为了集体的利益，学生们都认真去写，写完后组内轮看，不满要重写。这样学生之间互相帮助，周而复始地练习，激发学生习作兴趣，加强集体合作精神，培养集体荣誉，提高学生的习作能力。

四、多方鼓励，树立成功信心

学生每写好一篇文章交给老师，总是希望得到老师的肯定、赞许，并不希望每次都只得“差”或“中”，教师要根据这一心理，采用多种形式肯定、鼓励，佳词丽句可规定一些符号，用红笔圈点以示赞许，对有缺点的文章，要应善于捕捉，发现其文章的“闪光点”，一字一词，一句一段电要充分肯定，实行“高分制”或变换方式给予评分。如一个同学选材新，但语句不通，字迹不工整，只可以得“良”等，但是一个“优”对他是多么鼓励，扣的IO分又告诉他要在字词句上下功夫，并暗自努力，下决心赶上。

五、让学生事受成功的欢乐，再接再厉

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，教师要为学生表现自己的成就创造机会，让学生享受成功的欢乐。

（一）课前三分钟演讲，练功献宝

语文讲课前三分钟让一个学生到讲台上给同学们演讲，按学号顺序依次往下轮，每周轮五名同学，讲演稿的内容可以是最感兴趣的电视节目，名人名言，可以是心得体会，可以议论（结合学校生活写一事一议的小评论），可以足记叙描写等，这样既提高学生口头表达能力，又是学生自我表现的难得机会，学生兴趣浓，积极性高。

（二）板报上有我

在教室的黑板报上开辟“自由谈、小评论、新发现、心里话”等栏目，引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人妤事或一些倾向性问题进行议论，不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法，这既为学生提供了一块说理议论的创新园地，又展示了学生的能力。

（三）听我讲，大家学

作文评讲课上，让学生当众上台、朗读自己习作中的精彩片断，好的篇章，大家欣赏，大家评说好在哪里，谈自己的收获、感想。这鼓励了成功者，激发其 余同学努力也可以成功的兴趣。 l

（四）积极投稿,争做小名人

在各级作文竞赛活动中，我都积极组织学生投稿参赛。

实践证明，只有激发学生的习作，培养学生习作能力，才能充分发挥学生，在习作过程中的主体作用，才能使学生在不断取得成功的欢快气氛中，激发和强化写好习作的内在动机，变写作文为一种生活乐趣。