新课标下语文活动课的实践与思考

广东省化州市第一中学 李英婵

心理学家詹姆斯认为：“脑并不是心灵生活的基础，而只是一个代机关，脑只是心物关系的中介。”从中可看出，活动能起到培养学生身心健康发展的作用。新课标思想指导下，教师应积极响应改革，变传统语文教学中的单向灌输为生生互动，师生互动，在语文课堂中提倡各种具有创新理念的教学方法，营造良好的课堂氛围，使学生既能学到知识，又能提高能力。活动教学作为一种新的教学艺术，被大教育家皮亚杰喻为“当代新的教育方法。”此方法十分重视教育学生在认识活动中的自主能动性，旨在于培养学生的各种创新能力，并使其情感意志和个性品德得到健康全面的发展。

语文学科是一门知识性、工具性、人文性、情感性的学科，语文学科性质的落实，课堂教学阵地为课堂，很大程度上取决于学生对知识的掌握，化知识为能力，学语文为用语文。“语文教学离不开语言文字，语文的语言文字与现实生活紧密联系，来于生活，用于生活。而语文活动教学则重点抓住了‘听、说、读、写、观、思’等动感层面设计，达到语文教学活动化让学生在教学中积极参与，做中学，玩中学，动中悟，情中化。真正体现活动促学生自主发展，创新的教学理念，学生真正从被动应付，接受灌输困境中解脱出来，以自主的活动来学好语文，用好语文。”要使一节语文活动课上得既有开放性，又有灵活性和多样性，对教师的要求比以往更高了。我们语文老师，必须不断更新自己的知识结构，努力探索语文教学的新思路、新途径，此外还应该注意自身角色的调整，不仅要做活动的设计者、组织者，还应是活动的引导者、参与者，在教学中努力为学生的学习营造一种宽松和谐的氛围。开设语文活动课对教师的组织管理能力也提出了更高的要求，教师必须时时注意引导、激发学生的学习兴趣，使其始终保持积极探究的态度，确保语文活动课的顺利进行，提高活动课的实效性。

我作为高一语文教师，本人努力推进新教材的改革，在活动课的设置和进行方面，偶有心得，以下是我进行的几项活动课的一些归纳和总结。

一、口头表达活动课

学生口头表达能力的培养是新课标教学大纲提出的明确要求，也是时代赋予我们语文工作者的重任。社会的不断发展，人际交往的日益频繁，各种先进通讯运用，对人的口语表达的要求越来越高。因此，口头表达能力是学生走向社会，立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。我们应抱着对社会、对学生负责的态度，把口语训练摆到素质教育的应有地位，打破以往相对单一的“读”“写”教学程式，做到读写与听说齐头并进，提高学生的语文整体素质。而语文口头表达活动课就是最好的平台。

譬如语文必修第一册第一单元的“点击链接”中就有关于演讲的内容，课本要求学生进行的活动是“讲述自己的故事”。可是我认为，单纯讲述自己的故事已经不适合高中生的年龄特点，他们对客观事物的认识已经逐渐从混沌懵懂蜕变为清晰明朗，他们关注的事物不应该再是自身的小宇宙，而应该是大千世界。语文新课标也要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。所以我所设置的演讲课，内容从简单的对个人经历的陈述变为对国计民生的思考和研讨。教师在课前先设置了三十个演讲方向，这些题目都是这段时间以来比较热门的话题，分别是：恐怖主义、祖国统一、中国梦；体育明星、人造美女、出国移民、为人民服务、毒品；网络文化、电脑病毒、高素质人才、传销；个性、孝顺、诚信、科学人生观、金钱观等。要求学生自己选择一个以上他们感兴趣的题目，然后回家查找资料，写成文字稿。准备工作完成后，正式的演讲课就会非常顺利的完成。学生们的思维非常活跃，不少学生的视角还非常的独特。

二、欣赏活动课

知识是一种抽象化的、概括性东西。我们都知道，理论是对事实的概括，掌握理论应该建立在大量的感性认识的基础上，感性的知识越丰厚，理论的概括也就越全面，反之，理论的把握越全面，对待感性的知识也便更有高度和深度。学生的感性知识储备是有限的，片面的，这就造成他们对自己已有的感性知识的概括是片面的，线性的，造成他们对理论的生疏与隔膜，加大了理解的难度。但这不是不能在中学阶段进行适当理论传授的理由，就像中学语法教学必须把握“精要、好懂、有用”的原则一样，对学生进行适当的理论知识的传授也必须把握这个原则。要寻找学生知识储备、教材呈现的知识与所讲授理论的最佳契合点，并对这种契合点进行高度的浓缩，形成最有利于学生具体操作的方法，用最有利于学生接受的语言与形式表达出来。

三、关注社会活动课

新课标明确指出：“写作要感情真挚，力求用真情实感来表达自己对自然、社会、人生的独特体验。”那种“为文造情”而造出的“假、大、空”“高、大、全”的作文越来越不合时宜。新教材中的综合性学习更是把“写作”“口语交际”整合在一起，引导学生关注社会，体验生活、表达真情。

为此在必修（四）第一单元“关注社会”的教学中，我设计了辩论赛与新闻评论会等形式的活动课。论题由学生自选，譬如，人为自己活着快乐还是为别人活快乐，个性是否需要刻意追求。新闻由学生自寻，譬如，六合彩风、学生奇装异装、上网的危害等。有效地培养了学生关注社会，敢说、乐说的主人翁精神。

四、经验总结

一是活动主题尽量与学生的生活实际和社会的生活实际相联系，尽力营造能引起情感共鸣的问题情境，以引起学生表达和倾听、倾诉的欲望。

二是活动课中设置的问题应该紧扣教学的重点、难点，并做到难易适中，以让水平参差不齐的学生都能参与课堂活动，有话可说。

三是在活动中注意师生的角色分配，力求在“平等对话”的氛围中发挥学生的主体性。

总之，举办这样的课，能促使我们进一步关注新课改，进一步转变教学观念和教学方式，进一步关注新的课程理念与课程实践的结合。我们可以充分利用各种资源，调动各位老师的积极性和聪明才智，集思广益，让我们的实践成果为新课程理念的进一步完善提供最有力、最直接的依据。