人人通云教学的实施为教学注入新活力

山东省潍坊市坊子区九龙街道杨庄小学 赵晓云

一、 人人通云教学的含义

我们学校实行人人通云教学模式有一段时间了，我们教师一直在执行这项任务，在用它服务于我们的教学，静下心来重新审视它，我在想，人人通云教学——通了什么？思考良久，我想，应该是“信息”，也就是实现学习网络化，真正的实现课堂和课前预习、课后复习、巩固的全面信息化。

人人通云教学功能如下。

（一）备课程——云盘

教师根据教学进度，按云盘课程目录备课。

（二）备学生——导学

教师将云盘的课程资源创建为导学案，引导学生自主学习，有效翻转课堂。

（三）知识点检测——检测

教师根据当前需要检测的知识点在线编题，学生检测结果系统将形成数据分析报告供教师查阅。

（四）布置作业——巩固练习

系统提供与学校课程完全同步的每日一练，教师布置同步作业。

人人通云教学学习平台是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以帮助学生或家长在线互动学习、成长、交流。同时教师可以把在这里按照课程目录备课，也可以把课程资源创建为导学案，引导学生自主学习。

二、人人通云教学的实施

（一）树立人人通云教学的新理念

人人通云教学教学模式体现了现代教学思想理念的教学方法、现代教学媒体的运用以及教学各要素之间的结构形式。其特点如下。

1.先进的多媒体技术

人人通云教学方式，教师除具备传统课堂模式下的教学能力外，还必须具备熟练的掌握以计算机、网络为主要媒体的现代教育技术，使用相关软件制作教学需要的各种电子课件以及网络传播知识的能力。

2.复合化的教学环境

人人通云教学不仅包含网络学习资源，也包含文字教材学习资源；知识传授包括网络的传授方式，也包含口传耳听的方式；媒体有计算机、网络，也有音频、视频、幻灯片等，这一切使人人通云教学课堂环境复合化，丰富了教学内容。

3.教师角色的转变

在人人通云教学中，教师主要依靠计算机信息技术传授知识，传统的口传面授只是少量的。教师应必须树立新教学理念，掌握先进的信息教育教学理论，以适应新的教学方式。

（二）提高实施人人通云教学的能力

1．在网络环境下进行人人通云教学，教师必须具备熟练掌握并合理运用现代信息技术的能力

据调查及有关材料表明，目前我们农村大部分教师不能适应现代教育技术发展的需要，网络信息时代的教师，如果不能熟练的掌握现代教育技术技能及现代教育理论与方法，就不能成为一个合格的教师。

2.教学设计的能力

人人通云教学以建构主义学习理论作基础，指导着教学的实践活动，使教学内容更加广泛、丰富，在教学设计过程中表现了许多新的特征，比如：体现学生为主体，充分发挥学生的主动性和创造精神。特别是备课环节制作好的表格化教案、翻转课堂、多维课件或类似的空间课程教学设计及其课件等配套资源，上传到个人空间后，课堂教学过程中通过网络终端可以便捷地调取、播放。教师不仅可以使用个人空间的资料，还可以随时分享好友空间的资源，甚至可以通过网络实时直播。这种教学实施过程也使教学由传统的单一型、平面型变为复合型、立体型、多样型。这种人人通云教学模式，将现实教学与虚拟教学、实景教学与名师讲课、图片文字与影像视频、师生互动与生生互动、学校教师与现场专家等进行巧妙地融合与对接、打破了传统教学的时空观、师生观、教学互动观，让教学变得更加高效、优质。

3.课后辅导的能力

如果学生也像老师一样拥有实名制网络学习空间，那么，教师课后就可在空间里布置作业、批改作业、点评作业、展示优秀作业、提供与反馈课程信息等，对学生进行分层辅导与帮助，与学生进行一对一的交流，还可引导学生进行课程拓展式学习。教师空间使得教师的课后辅导环节变得更为有效与快捷，并体现出多样化、全天候、泛在性的特征。无论何时、无论何地，只要有互联网的地方，都可成为教师辅导学生学业、呵护学生成长的殿堂。

4.终身学习能力

学习是一个和永恒的主题，学习型组织、学习型家庭、学习型社会的建立使学习成为21世纪的一种习惯。学习不再受到时空的限制，变得更加开放和便捷。对于在校师生而言，人人通云教学的开放式学习功能主要包括三个层面：学生的学习、教师自身的学习和同行的学习。

（三）培养学生人人通云教学学习技能

在人人通云教学模式下，教师利用计算机网络等现代教学媒体传授知识，改变了学生的学习方式，新的教学环境要求学生具备新的学习技能。

第一，学生必须具有一定的科学基础知识和现代教育多媒体的使用技能。

第二，教育信息的获取技能。这种技能主要包括：网上信息查询和检索的技能，以及人人通云教学登录、信息浏览、下载、整合使用等技能。

第三，教育信息加工处理技能。网络课堂教学，除教师向学生传授知识外，还让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习，而不是利用网络来玩游戏。

三、人人通云教学教学效果的评价

人人通云教学由于现代教育媒体的应用，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了变化，如何评价“教”与“学”的效果，是实现优化教学的重要环节之一。要积极推进人人通云教学就必须有一个新的教学评价方式与标准。在传统的教学评价体系中，一般情况下是通过学生的学习状况来审查、评价教师确定的教学内容和教学方法是否得当。人人通云教学的课堂教学是以建构主义学习理论为基础的，提倡学生为中心，强调学生在一定的教学环境中认知、体验知识。一堂课结束后，第一要看学生的学习动机、学习兴趣、理解效果如何。第二看教师在教学过程中是否从“教”的出发点改变成有利于学生“学”的出发点，是否能运用现代教育技术对学生学习进行监测、管理；制定的教学计划、教学方法是否有针对性、有利于学生自主学习能力的培养等。人人通可以为教师提供了一个很好的信息平台。教师根据当前需要检测的知识点在线编题，学生检测结果系统将形成数据分析报告供教师查阅学生对本堂课掌握情况如何。还有人人通系统提供与学校课程完全同步的每日一练，教师布置同步作业，作业不同于死板的试卷它是开阔学生思维的与本节课有关的信息技术作业。调动了学生的学习积极性。从而达到了人人通云教学教学的最大使用价值。