发挥主体作用 培养创新精神——作文教学新探

山东省泰安市肥城市王瓜店街道办事处初级中学 刘志高

当前我国的教育一方面取得了巨大成就，一方面也存在着不足和薄弱环节，其中最突出的就是应试教育的影响，很大程度上束缚了学生创新意识的养成。外国专家指出中国的学生存在两个不足：一是学生的动手能力、实践能力较差，二是缺乏创新精神。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”从这个意义上讲，现代教育需要教给学生的不仅仅是牢固的知识和技能，更需要培养学生作为新世纪主人的创新精神。据此，我在作文课上开展了创新意识和动手能力的培养。

当然，要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕一蹴而就的事，我以为，在作文中发挥学生主体作用，使学生树立“我要写”的意识，把不愿作文的被动心理变为主动心理，作文才能创出新意来。

怎样在作文教学中培养学生主体意识呢？

一、创造条件，丰富生活，诱发动机

1.观察引导，唤起写作激情

我们的学生是跨世纪的一代，决不应当是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。教师应利用他们的好奇心，鼓励他们观察、感悟生活中的真、善、美，假、恶、丑，进而用饱蘸激情的笔去书写精美的篇章。著名雕塑家罗丹说过，这个世界，不是缺少美，而是缺少发现。那么，我们何不鼓励学生去做一个美的发现者呢？让学生在课余时间去观察周围的景，身边的人，平凡的事，久而久之，他们也许会练就一双敏锐的眼，一颗善感的心，有了这些，何愁唤不起写作激情？

同学们在我的鼓励下，星期天到公园、水库、果园、田野去观察、体味。一天下来，他们竟难以抑制内心的激动，将一天的所得一一记录，并巧妙的运用课堂上学到的写景抒情的方法，挥笔写出散文《肥城之秋》。我惊喜地发现，在学生的笔下，肥城的秋天竟是如此充满魅力，充满韵味和生机。

2.实践带动，打破思维定势

知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的，为学生创造各种参加实践活动的机会、更能丰富学生的知识，积累写作材料。尤其是学生走出教室，他们的世界变得丰富多彩，对于发生在自己周围的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和认识，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破了思维的定势，积累到自己所需要的知识和材料，一旦“量”已足够，“质”便不会沉默太久。“灵感”来了，写作动机就会产生，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思想。我鼓励初二学生周末到自己村贫困户家中走访，结合自己体会写一篇读后感。批阅作文时，我发现很多学生写出了自己的真心感受，可谓有物可写，有话可说、有意可表，有情可抒。

3.把握时机，培养学生思维的批判性

我们知道，批判性是创造思维的重要特征，因此，教师要千方百计地把握时机，引导学生不要“迷信”前人既成的定势，敢于向权威挑战，提出自己的不同看法，鼓励学生在写作中敢于评判前人的得失。这样，作为写作主体的学生，只有对所要写的对象、对写作活动本身有真情实感，有自己的看法，作文才不致于落入窠臼。

怎样把握时机呢？教师要千方百计使学生将自己的亲身经历和前人的感受作对比，使他们在头脑里产生激烈的碰撞，然后接纳一个自己认为可以接受的主张，把它“外化”出来，作文自然有其创造性。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”站在不同的角度，便会看到不同的景色，就会有不同的收获。

4.形式多样，培养思维的广阔性

除了正常的课堂作文辅导训练形式之外，应对学生辅之于一些有效的形式。如口头作文，经常将口头作文分散在其他课堂教学过程中或单独放在作文课上，还可以放在基本功考核上，我常常采用的形式是课前5分钟演讲或描述：在每一节课即将结束时先出一个或是议论或可描述的题目，要求学生针对这些题目展开联想；然后到第二节课时让两名以上的同学进行演讲或描述。题目诸如“粉笔”“树根”“竹子”等。学生描述完后，其他同学进行评价，教师小结。由此达到思维的多样性和广阔性，从而达到交流的目的，也激发了学生的兴趣，学生在演讲或描述中发挥了主体性作用，评判的学生也体现了主体参与精神，从中得到多角度、多向性写作材料的积累，有创造性的作文也就由个中产生。

二、体验成功感，激发创造性

美国学者杰丝•雷耳说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象日光一样，没有它，我们就无法成长开花”。中学生虽然不好喜欢表现自我，但也有自己的个性和自尊心。因此，教师对他们的作文要求不要过分地吹毛求疵。我们首先应该解放我们的思想，打破束缚学生思想的作文模式，对学生作文的评价“标准”作一番反思，不要因为学生作文不围绕“标准”进行写作，就胡乱“枪毙”学生的劳动成果，这样不但不能发挥学生自我意识，更谈不上培养灵活、开阔、独立自主的思维能力，还提及什么创新，就连学生的写作兴趣都自然而然地淡化了。

文章是一种精神产品，它的个性特色应该是最明显的。由于生活阅历、思想认识、性格爱好等各方面的差异，学生写出来的文章自然应该不同。因此，对学生的作文，教师应多方面正确地、客观地去评价，只要合乎基本要求，都要加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，并在此基础上，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，他们便会毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，这样，文章才有个性，才能创出新意。

总之，我认为，要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在作文教学中给学生以自主。我们培养的是二十一世纪的人才，他们应该是有很强的自我意识，主体意识，独特个性的开拓型人才。我们应该培养他们独立思考的精神。新世纪是以“人”为中心的世纪，人的主体性、积极性和创造性是人的素质的核心，新世纪的人是具有个性的人，有个性的人，应该写出有个性的文章。