《中央空调工程设计》融合制冷与冷藏技术教学资源库的学生实践能力培养＊

刘成

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁437100）

《中央空调工程设计》融合制冷与冷藏技术教学资源库的学生实践能力培养＊

刘成

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁437100）

《中央空调工程设计》是理论与实际相结合的课程，内容多，专业性强。如何使高职学生掌握设计技能，达到用人单位对人才到岗即用的高要求，是高职制冷专业教学亟需解决的问题。作者提出了在《中央空调工程设计》教学中融合“制冷与冷藏技术专业教学资源库”，利用丰富的教学资源，进行多阶段的工程项目的实践锻炼，促进职业技能的养成。

能源类专业；高职；中央空调工程设计；教学资源库；实践能力

国家级 “制冷与冷藏技术专业教学资源库”建设项目由顺德职业技术学院和黄冈职业技术学院作为牵头单位联合主持，组织境内外22所中高职院校、22家国内外知名企业、中国制冷空调工业协会和中国制冷学会成立共建共享联盟，在校级专业资源库建设并验收通过的基础上，依托英特尔公司开发的资源素材创建平台开始制冷与冷藏技术专业国家级教学资源库建设。《中央空调工程设计》课程是其中的核心课程之一，它基于先进课程开发理念和基于工作过程的课程开发理念，以三个典型的工作任务为载体，贯穿暖通空调的相关知识、标准规范，使学生具备中小型空调工程设计等能力。

但现有的教学方式无法满足用人单位对人才的高要求，不能满足学生毕业后到岗即用。教师如何顺应时代的发展要求，在课堂上开展有效的教学活动，解决学生专业课学习的困难，提高学生中小型空调工程的能力，就显得尤为重要[1]。因此，在能源类专业中《中央空调工程设计》课程教学过程中应用职业教育“制冷与冷藏技术专业教学资源库”，采取了有效的教学方式，培养学生的实践技能。

1 实践能力培养在《中央空调工程设计》中的重要性

高职《中央空调工程设计》是一门实践性很强的课程，主要以全空气中央空调系统、空气——水中央空调系统和多联式中央空调系统这三个典型的设计任务为载体，贯穿暖通空调的相关知识、标准。内容繁多，综合性强，信息量大。

1.1 实践能力培养适应岗位目标需求，培养中小型空调系统设计能力

通过课程学习，理论联系实际，紧密结合实际工程，明确设计思路，才能在实际工程中游刃有余，设计计算和图纸符合工程安装的实际[2]。

1.2 实践能力的培养促进职业素养的形成

采用教、学、做一体化方式，转变以学生为中心，将学生3-5人进行合理分组，培养学生良好的协作能力和团队合作精神。同时，也培养学生诚实守信、细致周到、一丝不苟的职业素质。

2 《中央空调工程》实践性能力培养存在问题

2.1 学生受工程图学的影响，限制了对后续的课程的学习

中央空调工程实际需要学生具备一定的暖通CAD的绘图和识图能力，但是由于课程改革的深入，教学时数大大减少，学生练习和实践少，直接导致学生工程设计能力下降[3]。

2.2 高职学生的基础差，底子薄。由于该课程内容复杂，难以理解，不愿意学习

虽然在课程教学中强化软件的应用，对于难的内容，采用软件操作演示进行替代理论计算，突出软件操作能力，但是由于内容很抽象，学生学习兴趣差，实施效果不显著。

2.3 传统教学方法指导下的课程，教师习惯采用“填鸭式”教学，大多采用讲授为主，忽视实践能力培养

在课程教学过程中，严格按照书中的章节讲解，配置一定量的试验课时。但是课程内容没有按照工程的设计思路进行教学，课程教学和工程实际脱轨，导致学生在真正进行设计时摸不着头脑。

3 精品资源共享库与《中央空调工程设计》结合

3.1 精品资源共享库与《中央空调工程设计》结合的必要性

精品资源库不仅为学生提供了理论课程资源，也为提供高品质的实验实践类课程资源。通过动画、视频、课件、文档等形式的教学素材，不仅深化了理论知识，也是培养学生掌握实践技能，培养工程素养，实践科学思维能力，培养创新能力，锤炼探索精神的手段。

3.2 精品资源共享库与《中央空调工程设计》结合的可行性

《中央空调工程设计》理论知识比较复杂，课堂教授内容多，速度快，学生不容易接受。资源库中的理论讲授的内容比较精炼，简短，重点集中，条理清晰[4]。通过查找资源库该课程知识，可以重复学习，不受时间限制。在每个模块学习后，学生通过自动评分功能的测试题包进行测试[7]，促进理性认知的形成，同时可以发现自己学习的漏洞，及时补救，在查看正确答案的过程中加深了学习内容。

该课程本身具有互动性。每学完一个章节的知识，需要完成相应的设计内容。在这个过程中，教师需要与学生不断沟通，熟悉设计要求，掌握软件的使用方法。通过“互动论坛”可发布提问、发布讨论、发布投票和发布活动，实现线上和线下沟通，及时解惑。

4 课程融合制冷与冷藏技术专业教学资源库实践能力培养的探索

随着国家精品资源库的建立和发展，中央空调工程设计比以往任何时候都注重学生实践能力的培养，如何科学合理地安排和设计实践教学，如何把有效方法应用到实践能力培养中，是当前进行该课程教学的重任。

4.1 采用协作式教学模式，以学生为中心，发挥学生的主动性

制冷与冷藏技术专业资源库给学生提供了丰富的素材。学生进入制冷与冷藏技术专业教学资源库学习平台，注册并登录，之后进入《中央空调工程设计》课程中，可根据自己的作息时间合理安排碎片时间进入学习区进行预学习，熟悉相应的教学知识点，也可在练习区检测课前知识的掌握程度。课堂上，教师作为教学活动的组织者[6]，在课堂教学环节有选择性的讲解知识点，并适时组织课堂讨论，引导学生设计实践，既提高了课堂效率，又促进了理论素养和实践技能的提高。

4.2 采用一体化课堂，技能专项实训，综合实践，锤炼实践技能

实践出真知。教学内容以实际工程案例为线索，对教学中涉及的每个实际工程问题，运用一定的现场影像资料或现场参观，让学生对实践工程有一定的理解，化抽象为具体，加深学生对工程项目的理解。

在分散设计阶段，即在课堂教学开始时就开始下发课程设计书，每完成一个部分的教学，学生就完成相应项目的设计。这个阶段注重学生对理论知识的掌握和相应部分的软件操作，着重对设计过程的认识和设计软件的使用[7]。

集中设计阶段。在课程教学全部结束后，集中进行设计指导，引导学生从整体的角度出发，完成空调工程设计的过程。在这个过程中，将学生以组为单位，将3—5人为一组，照顾到学生个体的差异性，均衡搭配，促进各组均衡发展。引导学生通过分析讨论，互相提问和解决。这个阶段教师可以和学生一起探讨相近的工程案例素材，引导学生不断寻找问题，解决问题，提高学生综合运用知识，独立工作能力。

4.3 充分利用教学资源库，进行校外实践技能锻炼

校外真实的工作环境中设计是课堂实践效果的延伸和体验。在大三学生定岗实习实践的机会中利用真实的项目，锤炼自己的设计技能，培养职业素养。同时，资源库中的拓展资源有利于深化实践技能的进一步提高。

5 结束语

随着信息化技术的应用，教师需要付出更多的精力，更新教育理念，提升教学能力，加强知识储备，并将技术融入教学水平。对于实践性强的课程要一切以学生为中心，帮助学生掌握知识和方法，培养学生的岗位技能，做到到岗即用。

[1] 贤燕华等.如何构建高校工科学生专业课的学习［J］.科技风，2014（5）:203-203.

[2] 吴国珊等.能源类专业《中央空调》课程教学现状及改革对策[J].桂林航天工业学院学报，2015（2）:196-199.

[3] 宋胜伟，孙桂兰，樊秀芹.基于毕业设计质量探索工程图学教学改革［J］.黑龙江教育学院学报，2011（6）：67-68.

[4] 许丽川，申世军，刘洋.MOOC在高校实践类课程教学设计中的应用［J］.实验室研究与探索，2016（8）:207-211.

[5] 兰子奇，贾海艳.资源库平台应用在电气专业教学改革中的实践研究［J］.黄冈职业技术学院学报，2016（6）:34-36.

[6] 楚永娟.协作式学习模式在高校日语精读课程教学中的应用［J］.教育探索，2015（4）:89-92.

[7] 吴世先，叶晓东，张道兵.工科设计类课程教学体系的构建［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2009（9）：217-218.

G642.4 TU83-4

2016年咸宁职业技术学院校级课题（2016C005）：《中央空调工程设计》融合精品资源共享课教学研究与应用。