培育和践行社会主义核心价值观从日常抓起

崔俊茹

（北京卫生职业学院，北京 100053）

培育和践行社会主义核心价值观从日常抓起

崔俊茹

（北京卫生职业学院，北京 100053）

高职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，培养和践行社会主义核心价值观对高职学生有着重要意义，有利于学生的健康成长和成才，有利于国民素质的提高和社会的稳定发展。通过辅导员日常工作中的点点滴滴，介绍如何从日常小事抓起，促使学生树立正确的“三观”。

高职学生；社会主义核心价值观；家校联合

高职学生基本都能掌握“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”这24字的内容，但如何在实际生活中去践行，值得我们思考。当前正处于社会文化多元、价值观多样化的时期，各种社会思潮多渠道的传播，在一定程度上影响着高职学生的世界观、人生观和价值观的形成。习近平主席指出，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程。高职辅导员是学生日常生活的指路人，在学生“三观”的形成过程中发挥着重要作用，因此，辅导员要在充分了解学生、尊重学生的基础上，从日常小事抓起，使学生养成良好的习惯，树立正确的“三观”。

1　高职学生的特点

1.1知识面广，但缺乏深度

当前“90后”高职学生成长在一个社会进步的时代，家庭文化水平得以提高，对孩子的教育也更为重视，从小孩子能够通过课外书、电视等媒体学习到各种知识。在互联网技术飞速发展的条件下，网络成了“90后”高职学生不可或缺的学习工具，学生能够轻而易举地通过网络获得各种信息。这样的时代特征，使得当前高职学生知识面广，但缺乏深度。他们对知识的掌握往往是知其然，而不知其所以然，掌握了大量的知识，但在实际生活中不能很好地运用［1］。

1.2有思想，但过于自我

“90后”高职学生思想比较活跃，创新能力和接受新事物能力强，但“90后”高职学生大多是独生子女，长期以来以自我为中心，加之正处于青春期，使他们在遇到问题时敢于表达自己的思想，但有时又过于自我，自认为长大了、成熟了，自己的想法一定是正确的，出现了轻集体、重个人的不良现象，不愿接受集体的约束，对集体活动和公益劳动缺乏热情，缺少集体荣誉感。

1.3上进心强，但功利现象明显

高职学生跟中职学生相比，具有较强的上进心，在学习、志愿服务活动等方面都很积极，但同时又有部分学生功利心强，奉行“金钱至上”、“利益至上”的思想。参加活动、当班干部、入党等都有明显的目的性，并且这种思想在学生中被认为很正常，这也是当前学生中一种不健康的价值观，需要辅导员去引导。

1.4智商高，但情商较低

家庭教育是影响当代学生价值观形成的主要因素，家庭教育直接影响着高职学生价值观的正确与否。在我国当前教育体制下，大部分家庭抱着望子成龙的心态，过分重视智育，而在某种程度上忽视了德育的重要性，认为孩子只要学习好，其他都不重要；也有部分家长认为让孩子吃好穿好，给孩子提供更好的生活条件就是对孩子好，而忽略了思想素质的教育。再加上多元化的信息、网络、媒体等对青年的影响，造成了相当一部分高职学生存在智商高、情商低的现象。

2　培育和践行社会主义核心价值观的做法与体会

2.1与学生做朋友

“亲其师，信其道”，是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。辅导员只有主动去了解学生、尊重学生、公平对待每一名学生，像爱自己孩子一样爱所有学生，努力成为让学生可以信服的“朋友”，学生才能真正做到“亲其师，信其道”［2］。

（1）了解学生。要经常深入学生，通过日常观察和聊天，既要了解学生的特点，又要了解他们的性格、习惯、兴趣与爱好，针对每名学生所具有的不同特征，区别对待，因人施教，让每名学生都能感受到教师的温暖。

（2）尊重学生。辅导员不是高高在上的，不是管学生的机器，应该以平等的态度对待学生，充分尊重学生的人格，维护学生的自尊心。让学生真正能够感受到他是被尊重的，学生才会与你交朋友，才愿意把自己的想法表达出来。

（3）公平对待学生。尺有所短，寸有所长，学生没有好坏之分，公平对待每一名学生，学习好不等于什么都好，学习差不等于一无是处。在班级建立公平民主的班级制度，对学生的缺点、错误不能挖苦讽刺，应以诚相待，营造出一个使学生乐于打开心扉，愿意坦诚相待的和谐氛围。

（4）爱每一名学生。爱学生容易，爱每一名学生却不容易做到。辅导员要去接纳、去爱每一名学生，只有发自内心地为学生着想，一句暖心的话语、一个亲切的动作，都能让学生感受到教师对他的爱。

一名具有高尚师德的辅导员，能够通过日常与学生接触的一言一行，让学生感受到被尊重、被爱，也让学生在潜移默化中学会尊重别人，学会与人友好相处。

2.2表扬的作用远比批评大

表扬，可以激起人的信心，使人看到自己的长处，从而更好地保持自己的优势。表扬，不仅对小孩子有用，对大学生甚至是成年人的作用也不容忽视。辅导员在日常生活中，应注意发现学生身上的优点，并及时给予表扬和鼓励。当一名平时不注意文明的学生说一声谢谢时，当一名不爱学习的学生认真听课时，当一名孤僻的学生主动与人交流时，当一名对集体漠不关心的学生为班里做一件小事时……作为辅导员，你的一句发自内心的表扬能够增强他们的自信心，将成为他们今后做得更好的动力。

批评，可以使人们看到自己的不足，激发人们的斗志，使人们勇于向自己挑战，但是如果只是批评，则容易使人信心不足，认为自己一无是处，情绪低落，最终一事无成。批评教育在学生管理过程中也是不可避免的，作为辅导员，面对学生犯错时，我们应晓之以理、动之以情，让学生真正认识到自己的错误，并且充分相信学生能够改正错误，而不是生硬地按照制度给予简单处理。批评学生要视情况决定批评的形式和场所，一般情况下尽量单独面对面跟学生讲道理，保住学生“面子”，使其意识到教师对他的关爱［3］。

在辅导员工作中，表扬与批评应适时适度结合使用，充分发挥表扬的力量，在班级形成积极向上的正能量。

2.3家校联合

俗话说，孩子是家长的一面镜子，当看到孩子表现时，基本上也能了解到家长的文化素质、为人处世态度、对待孩子的态度等。作为辅导员，应了解家长的心理，并学会采用合适的方式与不同类型的家长沟通，取得家长的支持。有时候，家长的认识未必正确，还需要辅导员在教学生的同时也要“教”家长，教师与家长观点一致，在解决学生问题上就会收到“1+1＞2”的效果。例如，在运动会前一天晚上的一个电话让笔者记忆犹新：由于运动会是在周末召开，还要去体育场，有名学生临时请假说家里有急事，必须得回家一趟，挂断学生的电话后笔者赶紧给家长打电话，说明孩子回去原因以及明天召开运动会的事情，当时家长说了一句：“运动会又没项目，大周六的就别去了。”笔者没有直接说不允许请假等生硬的话语，而是关切地问家住哪里，天色已黑，担心学生的安全问题，请家长跟学生保持联系等，当家长感受到教师的关心时，对笔者客气地说：“谢谢您，让您费心了，行，明天一早让他回去”。当听到家长说出：“行，明天一早让他回去”那一刻时，笔者也被感动了。其实，辅导员每天面临的大多都是这样琐碎的小事，在跟家长沟通的过程中，多站在家长的角度考虑问题，家长也会配合教师工作的。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”可见师德师风对于教师的重要性。作为辅导员要提高自身的道德修养，在日常生活中从小事做起，从点滴做起，及时表扬积极向上的行为，纠正消极的错误行为，用爱心和科学的方法逐步把学生塑造成身心健康的人。

［1］蓝少鸥.“90”后高职大学生社会主义核心价值观现状调查与培养途径研究［J］.成人教育，2013（9）：45-47.

［2］陶菊良.试论高职学生德性培育与信仰养成的实践之路［J］.教育观察，2014（11）：67-70.

［3］汪立夏，李曦.当代大学生社会主义核心价值观内化机制的创新［J］.思想教育研究，2012（12）：15-18.■

G40-03

A

1671-1246（2016）16-0020-02