以社会主义核心价值观为指引加强高职大学生思想政治教育

徐亮

（甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

以社会主义核心价值观为指引加强高职大学生思想政治教育

徐亮

（甘肃交通职业技术学院，甘肃 兰州 730070）

从高职院校社会主义核心价值观教育面临的形势出发，分析高职学生对社会主义核心价值观体系的认同现状和社会主义核心价值观对高职院校的重要意义，倡导高职院校学生的思想政治教育要以社会主义核心价值观为引领。

社会主义核心价值观；高职院校；思想政治教育

党的十八大提出要积极培育和践行社会主义核心价值观，高职院校作为高等教育的重要组成部分，应充分认识自身培育和践行社会主义核心价值观的特殊性，不断探索和遵循高职教育、高职学生思想成长和道德发展的基本规律，以立德树人为根本任务，不断提高高职学生思想政治教育的针对性和实效性。

1　高职院校社会主义核心价值观教育的形势

1.1高职学生本身的特点给思想政治教育工作带来巨大难度

高职学生的思想行为特点是：思想活跃，动手能力强，接受新鲜事物的能力比较强；文化基础知识不足，个性较强，自主学习、自我管控的能力欠缺；对未来职业发展目标不明确，缺乏学习动力和成才自信；对世界、国家、社会以及自身现实生活中的问题缺乏系统思考和分析的能力，不能根据社会发展需求和自我发展期望对学习生活进行自我管理，不愿意接受严格的纪律约束，喜欢训导式、纯理论讲解式的传统教育教学方式。目前很多高职院校还有“3+2”中高职衔接的学生，他们生理年龄接近成人，但心理年龄还介于青年和青少年之间，对这样的群体进行思想教育，既要尊重思想政治教育的客观规律，还要考虑高职学生思想政治教育的特殊性［1］。

1.2社会转型期对高职学生价值观教育的内在要求

社会转型期是人类社会由一种存在类型向另一种存在类型的转变，意味着社会系统内在结构的变迁，意味着人们的生活方式、心理结构、价值观念等全面而深刻的革命性转变，一方面表现出价值观念的多元化，另一方面面临着文化认同和价值冲突等新的问题［2］。对高职学生来说，他们的价值取向不可避免地受到社会变革的影响，所以我们应当用社会主义核心价值观来引领学生的价值观念，帮助他们树立正确的价值观，形成科学的价值取向。

1.3引导高职学生走出自身价值困境的现实需要

进入高职院校，学生的世界观、人生观、价值观还未完全形成，加之深受西方文化的影响，学生的价值判断有以下两方面的特点：一方面，功利主义思想严重。现在的高职学生大多都是独生子女，从小娇生惯养、好吃懒做，只想得到、不愿付出，同学之间相互攀比、爱慕虚荣，不切实际地向往权贵、奢侈生活；另一方面，全盘否定我国传统民族文化。有的高职学生对西方文化不加选择地全盘接受，对我国的传统文化采取排斥、冷漠的态度。这些都是对高职学生进行社会主义价值观教育面临的现实问题。

2　加强高职学生社会主义核心价值观教育的紧迫性

在一份有关马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观4个方面的问卷调查中，主要针对甘肃交通职业技术学院学生进行了抽样调查，共发放问卷200份，回收有效问卷190份，有效问卷回收率95%。其中，在对“你认为在当今社会马克思主义对我国建设的指导意义如何”进行问卷调查时，有80%的学生认为“它对我国的建设有很重要的指导作用”，有15%的学生认为“有作用，但是作用不大”，有5%的学生回答不清楚。由此可以看出，在高职学生中，马克思主义得到了大部分人的赞同和肯定，它仍然具有鲜明的时代意义。在对共同理想、民族精神、时代精神以及社会主义荣辱观进行调查时，大部分学生的回答也都表现出了对社会主义的拥护、对共产主义的期待、对民族精神和时代精神的认同以及对社会主义荣辱观的肯定。由此可见，社会主义核心价值体系被大部分高职学生所了解和接受，但仍有一部分学生对其不是很了解或了解不深。因此，进一步对高职学生进行社会主义核心价值观教育是非常必要的，也是非常紧迫的。

3　加强社会主义核心价值观教育的重要意义

3.1有利于高职院校确立正确的办学方向

社会主义核心价值体系与我国的具体国情以及时代发展的潮流紧密相关，它符合我国现阶段的具体国情，紧贴时代发展的需求。因此，高职院校在确定自身办学方向时，只有以社会主义核心价值体系为基础和前提，紧跟时代前进的步伐，才能促进自身快速稳定发展［3］。

3.2有利于高职学生形成正确的世界观、人生观、价值观

中共中央办公厅在《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中，强调要将培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。大学阶段正好是学生树立正确的世界观、人生观和价值观最重要的时期，也是纠正具有偏颇性思想观念的重要时期。因此，在高职教育中将学生的世界观、人生观和价值观的培养与社会主义核心价值观教育的具体内容相结合，对学生提出具体的要求和目标，能够有效地培养高职学生正确的世界观、人生观和价值观。

3.3有利于高职学生成长为符合国家需要的社会主义事业接班人

培育和践行社会主义核心价值观，是推进中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务。因此，以社会主义核心价值观为指引，对高职学生进行思想政治教育，能够使高职学生形成正确的价值取向和国家、民族观念，使自身的发展更加符合我国未来事业对人才的需求，成长为符合国家需要的中国特色社会主义事业的建设者和接班人［4］。

4　以社会主义核心价值观为指引，加强高职学生思想政治教育

甘肃交通职业技术学院提出，高职学生在培育和践行社会主义核心价值观时应该做到“记住要求、心有榜样、从我做起、知行合一”。记住要求，就是要能记住“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”这24个字的基本内容，要从国家、社会、个人层面了解这24个字的基本内涵，要让这24个字融入学生的学习生活和精神世界，引领他们全面进步。从实践来看，学院的具体做法可概括为“1456”工程：一个主渠道、四项工程、五支队伍、六个平台。

4.1发挥好思政课的主渠道作用

在进行思想政治教育时，将社会主义核心价值体系作为教学体系的主体，包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义理论体系、以爱国主义为核心的民族精神、社会主义荣辱观这几方面的内容。学院成立了思政教研部，专门负责学院的思政课教学和管理，全面实施思政理论课“进教材、进课堂、进头脑”，积极探索思政教学的新形式、新方法，在有关课程教学中创造性地进行实践教学。

4.2推进四项工程

将思想政治教育的教学内容与学生的实际生活相结合。对于高职学生的思想政治教育就要符合学生身心发展的自然规律和特点，并结合教育发展的规律，结合学生学习、生活实际开展好四项工程教育。一是推进思政工作理论研讨和方法探索工程。自升格为高职学院后，学院坚持每两年召开一届大学生思政工作研讨会，至今已召开五届，每届确定一个主题，进行思政论文征集和优秀论文评选，出版论文专刊。二是推进大学生文明修身工程。在校园里设立文明监督岗，由各班学生轮流执勤、挂牌上岗，对校园里不雅言行实施监督，靠学生自己约束、监督，效果显著。三是推进大学生素质拓展工程。制订大学生素质拓展计划，结合职业教育特点，通过“四大板块”即主题教育活动、人文艺术活动、职业素养提升活动、专业技能竞赛活动打造校园文化。四是全院大力实施“大学生思想政治教育百千万工程”（即百场心理辅导报告，千名干部下班级，万名教师进宿舍），通过这个项目的实施实现了“三贴近”：贴近学生，了解学生的思想实际，及时加以引导；贴近生活，关注学生的学习生活实际，解决其实际困难；贴近实际，掌握学生的心理情感变化，及时地进行沟通和疏导。

4.3带好五支队伍

一是党员干部队伍。创新方法，激发活力，调动广大干部积极投入党建和学生思想政治教育工作的积极性。二是思政课教师队伍。严格实行思政课专任教师任职资格准入制，努力提升教师业务水平。三是辅导员队伍。制订《辅导员管理和考核办法》，对辅导员的选拔条件、待遇、职责、奖惩措施做出明确规定，努力提升辅导员开展学生思政工作的能力。四是心理教育工作者队伍。学院心理咨询室现有5名心理咨询师，均取得了高级心理咨询师资格，各班级还配备兼职的学生心理疏导员。五是学生干部队伍。严格选拔程序，把政治觉悟高、群众基础好、学习好的学生选拔到干部队伍中来，通过培训，努力提高他们“自我教育、自我服务、自我管理”的能力。

4.4搭建六个平台

一是思政理论课实践教学基地平台。学院在校外如会宁会师塔、八路军驻兰办事处、省博物馆等地建立十余家思政理论课实践教学基地，增强了思政教学的直观性、生动性。二是青年就业创业见习基地平台。学院共青团组织与企业合作，建立十余家青年就业创业见习基地，为大学生提升就业创业能力提供了平台。三是校外专业实训基地平台。努力推动校企合作，建立校外实训基地八十余家，将思政工作延伸到实训基地，使学生在专业实践中提升职业道德和综合素质。四是军营实践体验平台。学院成立了预备役指挥连及应急救援分队，实行半军事化管理，积极参与各项救灾任务和校园维稳工作。五是学生社团平台。成立数十个学生社团，涉及文体艺术、专业科技、公益服务等各个方面，为学生提升综合素质提供了平台。六是思政网络教育平台。建立了大学生思政教育专题网站，开设了思政教育博客和论坛，与学生进行互动交流，积极引导网上舆论，建立了统一协调、反应灵敏、高效畅通的网上舆情收集反馈机制。

［1］薛铭.高职生社会主义核心价值观教育刍议［J］.职教论坛，2011，12 （14）：63-65.

［2］孙志方.以社会主义核心价值观引领高职院校学生思想政治教育［J］.北京工业职业技术学院学报，2016，15（1）：79-82.

［3］王继华.高职生核心价值观教育模式探析——以浙江广厦建设职业技术学院为例［J］.丽水学院学报，2013，11（2）：123-128.

［4］史蓉蓉.社会主义核心价值体系与大学生核心价值观培育［J］.思想教育研究，2010，5（10）：17-20.■

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1671-1246（2016）16-0010-02