浅谈混龄运动的研究

上海市浦东新区明日之星幼儿园 潘雨沁

注重幼儿的素质教育的发展，体质体能的发展。因此幼儿的锻炼是尤为重要。然而混龄运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣。经过一学期的实践及思考。

一、根据幼儿年龄特点、注重材料投放，创设有利于幼儿发展的物质空间

有情景、有故事性的游戏深受幼儿的喜爱，他们往往将自己扮演成一个角色参与活动，这时他们往往能够表现出主动活动的热情。如在中班幼儿比较热衷的障碍物钻爬区域中创设了运宝藏的情景，在运动过程中，孩子们将自己想象成一位寻宝者，在钻爬的过程中不断发现宝藏，探寻秘密。这样能激发孩子们的兴趣，增加运动的趣味性。

在大班幼儿比较喜欢、挑战难度较大的无障碍钻爬区域中我们创设了过草地投手榴弹的野战情景，大班孩子可以用各种自己喜欢的方式，比如，翻跟斗、匍匐前进，侧身翻等各种不同的较有难度的动作来完成整个运动过程，这种自由度较大，难度较高的钻爬方式满足了大班幼儿寻求刺激，喜欢挑战的需求。目前大班幼儿已经能尝试快速三连翻，双脚着地侧身翻，侧身前进等各种高难度动作。

二、发挥幼儿参与运动的主动性，创设有利于幼儿发展的心理环境

在整个混龄活动开始至今，我始终坚持为幼儿创设自由、开放、宽松的环境和氛围，能使幼儿放松的参与活动，容易产生愉快的情绪体验，能激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自信心，自主性，我们要让幼儿成为活动的主体，满足幼儿自主性的需要。支持孩子、理解孩子，使幼儿充分感受到自主、独立的快乐，让幼儿在自由、宽松的活动中去玩、去尝试、去探索，从而得到全面发展。

（一）以自身积极的情绪状态为幼儿创设宽松的活动氛围

教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的关系。在体育活动中的教师的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动气氛。在体育活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。如在钻爬运动时，我就在一旁为孩子们一个劲地鼓劲加油。就是在这种欢乐、宽松的活动氛围中，我和孩子的关系更密切了，孩子们的“玩”兴更浓了。

（二）扩大幼儿交往的环境，培养幼儿良好的品质

混龄活动让幼儿多曾面的体验人际关系，扩大了孩子们的交往面。大年龄幼儿与小年龄幼儿游戏时，其责任感和榜样作用增强了，谦让和友好的行为增强了。如一次活动时，杨隽牵着一个小弟弟来到老师的身边，并介绍这是他刚认识的中一班的新朋友，两个新朋友开始尝试“迷彩丛林”的运动，当中一班的弟弟朋友

开始翻跟斗时开始犹豫了，一问之下原来他没有翻跟斗的经验，于是杨隽马上在垫子上做起了示范动作，弟弟在小哥哥的帮助鼓励下也开始尝试着自己翻跟斗，最终获得了成功，脸上露出了喜悦的笑脸，孩子们这种互助结伴式的运动方式扩大了他们交往的范围，而且也让他们享受到了关心与被关心、爱护与被爱护的快乐，享受到了助人为乐的快乐，这对孩子可能会更有教育意义。

三、在混龄运动中，我的调整与反思

第一，混龄活动的开展是否适宜？如何有效地开展？

首先，我觉得混龄活动有它的特殊性，从利与弊的角度来说，其有利的地方是：孩子间的合作能力得到了一定的提升，特别是大带小的活动，一部分能力强的小年龄的幼儿获得的帮助是显而易见的。但是，相对于那些能力稍显弱一些的幼儿来说，却是得不偿失：他们可能因此失去更多能得到锻炼的机会。所以，在这一点上，老师的指导和观察就显得尤为重要了。而对于年轻的老师来说，能够做到、做好这一点是需要时间的。

其次，如何在混龄活动中有效地组织幼儿进行有意义的活动，让幼儿能真正地活动起来，也是我要思考的一个问题。

第二，混龄活动中，强调孩子的自主，因此，孩子中出现一种情况；孩子每天选择自己的“强项”区域活动，老师感到不知道怎样来应对？

在我负责的区域内，有一块是排球区域，这块区域的材料只有排球网和软球。起初孩子们对它的兴趣点不大，我这里并不热闹，直到有一次我教会了他们打排球的方法之后，于是就一拥而上的孩子，并且非常乐于参与排球竞赛。直到后来，每天都是同样的这些孩子来玩，而不去别的区域，对于他们来说排球已经是他们的强项了。

发现这个问题后，我做了调整，我改变环境的创设，将排球区域分为两大块，一块是训练场地，一块是竞赛场地。在训练场地练习熟练后，就能够参加比赛。然而比赛的人数要做好控制，这里我就创设了小标志，给参赛的孩子身上贴标志，那么就可以控制好人数，那些只玩“强项”的孩子不得不换场地去玩别的项目了，

也让更多的幼儿参与到了排球这块区域的运动。

其实只要在环境上做一些调整就能够达到预期的效果了。

总之，孩子们在混龄运动中，充分地游戏使他们变得更活泼更主动，与同伴的交往能力也在逐步增强，并培养他们终身参与运动的兴趣。混龄运动将真正成为孩子们的主动运动、快乐运动，孩子们也将在混龄运动中茁壮成长。