浅谈转型发展中无机化学课程的教学改革

徐　坤，王会巧

(南阳师范学院化学与制药工程学院，河南　南阳　473061)



浅谈转型发展中无机化学课程的教学改革

徐坤，王会巧

(南阳师范学院化学与制药工程学院，河南南阳473061)

在转型发展和应用型技术人才培养模式改革的要求下，我院在应用化学专业推出转型发展试点班，作为该班无机化学课程的授课教师，本人将结合实际教学经验从三个方面探讨转型发展下无机化学课程的教学改革方案，即教学内容调整、教学模式改革和考核方式探索。通过这三个方面的改革尝试，学生的学习和科研兴趣被大大激发，课堂教学效果得到明显改善，学生综合素质得到了明显提高。

转型发展；无机化学；教学改革

为贯彻教育部对地方本科高校转型发展的要求，并面向社会培养专业应用型技能人才，南阳师范学院化学与制药工程学院在应用化学专业推出转型发展试点班对人才培养模式进行改革探索。该试点班侧重5个能力的培养即“学习能力、专业能力、创新能力、实践能力、社会适应能力”，2个素质的养成即“科学素质、人文素质”以及1个技能的掌握即“职业技能岗位”[1]，又称为“521”试点班。试点班在课程设置上提高了实践课与实践教学的比重，降低了理论课的课时与学分，其中大一的无机化学课程被压缩成一个学期的课时，因此在教学内容、教学模式以及考核方式上均与其他专业有所不同[2-3]。为了提高试点班学生对课本知识的学习效果并满足人才培养模式改革的要求，本人在对试点班无机化学教学过程中从以下几个方面进行教学改革探索。

1　教学内容调整

无机化学课程是高等学校化学、化工、应用化学等专业的第一门专业基础性课程[4]，为了最大程度地培养学生的应用技术能力，试点班所学无机化学教材为天津大学杨宏孝主编的《无机化学简明教程》，此教材在适当压缩化学基础内容学时的同时加强了工程方面知识的教育，注重培养学生的创新能力。这本教材包含化学反应的基本原理、物质结构的基础理论、元素及其化合物的基本知识，在确保基础的前提下，删去了其他无机化学教材中的近代酸碱理论、电位-PH图、晶体场理论及晶格能的计算等内容，整体内容简明而没有弱化基本原理，充分体现了应用型专业的教学理念。

另外，对教材的重点、难点做适当调整。在课堂教学时要充分体现应用型技术人才培养的特点，适当降低学习难度，把教学重点放在与实际生产结合较多的实践教学及实例分析上。如化学反应原理部分，应用频率最高的热化学反应方向的判断、化学平衡的移动及其计算等，难度很高，但对这些理论的学习主要为后续课程学习奠定基础以及为将来的化学实践服务，因此秉承“够用即可”的宗旨，对热力学、动力学及量子力学等的内容只做粗浅介绍，控制深度，不追求全面。

2　教学模式改革

2.1建立多层次教学平台

教学改革中，教学方式和手段已经不局限于传统单一的教学模式，更多的是采用多媒体、演示与板书互相结合的多样教学模式[5]。多媒体教学具有较强的直观性和生动性，可以使课堂气氛更加活跃。如在讲沉淀反应部分时，可以从网络上搜索一些描述沉淀产生、变化的视频给学生观看，帮助学生直观地理解沉淀的发生及化学变化情况；又如在讲解分子结构和晶体结构时，可以拿些分子模型给学生观察，帮助学生理解结构中不同原子互相结合的方式等。多种教学方式结合的授课方式能够有效解决教材内容更新与学时缩减的矛盾，在很大程度上能够调动学生在课堂上学习的积极性，有效地提高教学质量和水平。

另外，可以借助于网络建立一个师生互动的网络平台。通过此平台对学生的基本情况进行了解，提前发布即将学习的内容，以方便学生预习；同时在课后可以及时地发布相应的课件和题目供学生使用。同时，借助于网络平台，还可以让学生及时反馈课堂教学效果，鼓励学生对课堂教学方式、内容提出自己的见解，达到师生共同改革、共同学习的目的。

2.2多种教学方法并用，加强课堂互动

科学的教学方法是培养学生综合能力与素质的关键，教师应结合教学内容采用多种教学方法，加强课堂上师生的互动，如采用启发式、讨论式、探究式等进行教学方式改革探索[6]。如每章的课后习题挑出一部分对学生进行启发式提问，激发学生对问题的探究欲望。对有些有不同解题思路的题目，鼓励学生以小组的形式进行讨论，最后由一名代表讲解，培养学生对问题的多元思考方式。对教材中内容深度不高的部分，可以提前一周发布在网络平台上，让学生主动查阅相关资料，准备讲稿，由原来的教师一人讲授转变为师生共讲。对教材中与科技发展前沿关系较紧密的部分，如新能源材料的制备，可以设置成科研讲座形式，选择3～5名学生精心准备并以PPT讲授的形式在课堂上分别做5分钟左右的报告，提高学生课下查阅文献资料的能力及自主学习能力。

2.3重视研究教学，鼓励学生参与研究活动

目前发展较快的科研动态和研究成果还未在教科书中介绍[7]，可以在课堂上对学生进行简单介绍。学生如果有感兴趣或弄不清楚的化学前沿知识，可以鼓励学生查阅参考书、文献资料等主动探索；还可以鼓励学生设计实验方案，老师进行指导，条件允许的可以到实验室进行研究实验，并把研究结果写成报告、论文等形式进行总结汇报。同时，鼓励学生在课余时间积极到自己感兴趣的教师实验室参与科学研究。此时学生的知识还不足以让他们有能力独立完成科学实验，但在实验室的经历会激发学生探索未知的能力，了解较前沿的研究内容，而且可以帮助学生培养严谨、认真、规范的实验操作习惯，对以后的实践活动有积极的帮助作用。

2.4重视实验教学，提高学生的实验操作技能

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验操作可以加深学生对理论、概念、规律的理解，在实验过程中学生通过对化学现象的观察，加深对化学知识的认知。因此，在课本知识教学时适当结合学生实验，而在实验教学时再把课本知识结合起来，起到双重巩固的作用。如在进行配合物知识教学时，可以结合硫酸铜(CuSO4)溶液加氨水(NH3·H2O)的实验进行讲解：当向试管中加入少量氨水时，试管底部产生浅蓝色沉淀；继续加入过量氨水时，试管底部沉淀消失，溶液变为深蓝色。那么此处沉淀消失即发生了配位作用，得到[Cu(NH3)4]2+配离子，配位原子为Cu2+，配体为NH3。以此方式对学生讲解，将实验和课本知识联系起来，在学习实验操作的同时加深对知识的理解，同时将减少学生在实验操作过程中的失误。

3　考核方式探索

教学模式的改革与探索必然影响最终的考核方式[8]。在对试点班进行教学模式改革中增加了学生自主学习与创新的内容，因此考核方式的改革主要体现在平时成绩的比重增加上，将平时成绩和期末考试成绩的比重比设为1:1。平时成绩考核将由课堂考核、课下作业及学业论文组成。其中课堂考核有学生出勤率、课堂提问、课堂讨论、学生讲演等多种表现形式，主要目的是为了激发学生的自主学习能力、创新与独立思考能力，比重设为30%。课下作业分为基础题和综合题，基础题侧重课本知识，而综合题则侧重学生独立探究能力，为开放性题目，学生回答合理即算合格，作业综合比重设置为10%。为鼓励学生进行研究性实验探索，在研究教学方面将设置期末学业论文，以PPT答辩的形式进行，比重最高为10%，对表现有优秀的可给予满分。考核公式为：最终综合成绩=课堂考核(30%)+课下作业(10%)+ 学业论文(10%)+ 期末考试(50%)

4　结　语

在对应用化学专业试点班无机化学教学改革中，通过教学内容调整、教学模式改革和考核方式探索等多方面的教学改革，学生对无机化学的学习兴趣提高了，课堂表现更加积极，课堂教学效果得到了明显改善；同时，学生的自主学习能力有所提高，能积极的参与到教师的科研项目中，实验技能得到提升，学生综合素质得到明显提高。在今后的教学中，本人将继续尝试并逐步完善教学改革和人才培养模式探索，提高应用型技术人才班无机化学的教学质量。

[1]王琳,孙瑞雪,谢海泉. 关于应用化学专业应用型人才培养方案的探讨[J]. 南阳师范学院学报，2014, 13(12): 71-74.

[2]文志刚,冯定坤,王珏. 无机化学教学改革的初步探索[J]. 科教文汇，2014(7): 47-48.

[3]金凤,朱军. 无机化学教学改革的探索和实践[J]. 宿州学院学报，2009,24(3): 143-145.

[4]刘艳. 应用技术型院校无机化学教学改革探讨[J]. 开封教育学院学报，2015，35(2): 152-153.

[5]程利平,周祖新,康诗钊,等. 应用技术型院校无机化学教学改革与探索[J]. 广州化工,2012,40(16): 200-203.

[6]臧双全,王建设,韦永丽,等. 大学无机化学教学改革的探索与实践[J]. 大学化学,2013,27(5): 33-35.

[7]张启卫. 无机化学课程教学改革初探[J]. 创新教育,2009(26): 137-138.

[8]白丽明,赵立杰,赵桦萍. 无机化学教学改革与考核办法的探索性研究[J]. 化工时刊,2013,27(5): 50-51.

Teaching Reform of Inorganic Chemistry under Transformation Development

XUKun，WANGHui-qiao

(School of Chemistry and Pharmaceutical Engineering，Nanyang Normal University，Henan Nanyang 473061，China)

To meet the requirements of talents cultivation mode reformation under the transformation development environment, School of Chemistry and Pharmaceutical Engineering put forward an experimental class in applied chemistry. As an inorganic chemistry teacher of this experimental class, the teaching reformation project of Organic Chemistry was discussed based on my practical teaching experiences, which will mainly include three aspects as follows: adjustments of the teaching contents, transformation of teaching mode and exploration of assessment mode. Under the attempts of these teaching reformations, students’ interests of inorganic chemistry and basic scientific project were motivated, the teaching effectiveness in class was improved and the comprehensive qualities of the students were enhanced.

transformation development；inorganic chemistry；teaching reformation

王会巧(1986-)，女，博士，讲师，主要从事多元纳米复合材料制备及应用。

G 642.0

A

1001-9677(2016)08-0227-02