在美术活动中提高幼儿的语言表达能力

符红

美术活动对幼儿来讲是一种游戏、娱乐，也是表达自己思想情绪的一种方式，为每个幼儿所喜欢，幼儿在看看、画画、做做中易于产生轻松、愉快的游戏心情，乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。美术活动为幼儿提供了良好的语言环境，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中想说、敢说、会说，提高幼儿的表达能力。《幼儿园指导纲要》指出：互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，在美术活动中同样蕴涵语言教育的价值，“让艺术作品说话”是培养幼儿语言的重要方式，是纲要体现的重要先进理念。我尝试着将美术活动和语言活动进行一定程度的整合。为此，如何将美术活动与语言表达能力有机地糅合在一起，我的做法是：

一、让幼儿学会讲解自己的图画

讲解图画实际上是将形象语符转化为会话语符，目的在于培养幼儿运用符号转换的能力，对于图画本身而言，就是将绘画形式所承载的内容转换成言语表述。

在美术绘画活动中，我主张幼儿完成作品后和同伴共同分享成果，引导幼儿讲述自己的图画，因为幼儿绘画与艺术家不同，孩子们容易满足自己绘画的形式美，满足绘画兴趣或完成作业要求，满足成人的认同和赞扬，对图画内容的认知往往缺乏重视。当我们要求儿童讲述自己的图画时，会诱导他们审视自己的图画，激发他们用语言再现自己的构思，以激活他们的心理活动、社会经验和自然知识，并通过语言建构出新的内容，再表达出来。每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，是孩子们的感受，他们头脑中孕育着各种各样的故事情节，通过用各种线条分割画面再进行想象添画完成画面。在孩子们都完成作品的情况下，我经常积极地鼓励画好的孩子讲述自己的画，引导幼儿大胆地用语言表达自己所创造的作品，还给孩子充分的时间讲出自己的想法和创意，提醒其他孩子耐心地倾听，对精彩的讲述给予热烈的掌声，并且在掌声中集体点评孩子的画，找出优点与不足。这样的做法使孩子们的自信心得到增强，也在自己与同伴的绘画与讲述中提升绘画能力与语言表达能力。

二、让大自然启发孩子的想象

陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”，让大自然启发孩子的想象力，为幼儿提供宽松愉快的创作环境。因此，我常常带孩子走出活动室，引导孩子们观察大自然、接触大自然，走进大自然感受生活，感受美术创作的多样性，使他们在美术学习中观察、想象和创造，更好地培养他们的审美能力，让孩子在观察中发现生活，获取知识。这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：结合每天的户外活动，而且幼儿喜欢到外面跑跑跳跳的这一特点，我把美术课引到户外，每天都会带孩子走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶飘飘时，我会带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，和小朋友一起分享它们的美，引导幼儿说说它们的不同点后把他们的美用不同的技法画出来。有时还组织幼儿到小公园游玩，可以要求幼儿把自己的所见所想画出来，也可以把游玩的某一个场景画出来。或者仔细观察一下公园的景色，让孩子把公园的一角画出来等。如：大班画《美丽的森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝——通过幼儿的语言回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有共同的规律。在大自然中，孩子们不仅能主动探索知识，还能积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，而且促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。法国著名艺术家罗丹有这么一句名言：“自然总是美的。”大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。

三、让孩子画出个性、树立自信

不同个性的孩子会在绘画中使用不同的绘画语言。一个偏爱动物的孩子，通常能画出动物身上的每一个细节；一个喜欢交通工具的孩子，则能把车辆的部件凭记忆画出来。什么个性的孩子就让他画什么样的画，这样孩子的原始创作热情才会被激发。孩子们的画之所以感人，在于它饱含童趣，完全出自孩子纯真的意念，真正体现孩子的个性。您可以问他画的是什么，但不要干涉他画什么、怎样画。为此，我在指导幼儿作画时，通过多种策略引导幼儿画出富有个性、表达自己的感受和体验的作品。让幼儿预先准备好的简单图案为基础进行联想，创造性地完成一幅有情节的作品，在进行联想创作时，我在画纸上画弧线，并且在每张画纸上弧线的位置、大小、弧度都不一样，于是有的幼儿联想到“桥”，有的联想到“彩虹”，有的设计成“公园的门”。在为幼儿提供长方形时，有的可大些，有的可小些，有的可密些，这样幼儿才能发挥想象，充分表现创造能力，在绘画的作品中真正体现个性的发展。

绘画不仅需要孩子大胆表现，会表现，更重要的是有信心。很多家长拿过孩子们的画，都是“这画些什么”、“看某某画得多好”也许你的孩子画得不好，但也不能这样说，很伤孩子的自尊。何况你的孩子并不是画得不好，只是你不明白罢了，你给孩子一定的时间讲一讲他的画，可能比画一张模仿画好几千倍，既发展孩子的口语表达能力，又尊重孩子。

老师首先为孩子创造自由、宽松、和谐的环境。组织每个活动，我都选择故事、歌曲、谜语开头，让幼儿轻松、愉快绘画。然后用游戏让孩子动笔，只要孩子能动笔就是成就。很多孩子在给他一个主题后，看了很多图片后，如果不示范画就不敢下笔，“老师，我不会”是初学绘画孩子的口头禅。我会和他们做“拉钩”、“卡印”的互动交换游戏。让孩子积极主动动笔。其次让孩子发现长处，及时体验成功。最后我们一定要尊重孩子的创作、保护其作品。在许多成人的眼里，他们觉得孩子的画和老师画的规范画接近就是好画。但是孩子画出来的荒诞形象，是成人所望尘莫及的。所以尊重孩子大胆的创作，新颖超常的设计是提高幼儿语言表达能力和自信心的根本，也是幼儿个性张扬的重要体现。