数字视频策划与制作课程改革与创新

刘 滔

（安徽新闻出版职业技术学院，安徽 合肥 230601）

数字视频策划与制作课程改革与创新

刘 滔

（安徽新闻出版职业技术学院，安徽 合肥 230601）

课程改革以“能力培养为目标，项目化教学为载体”对“数字视频策划与制作”这门课的学习内容、教学模式、教学方法及考核方法等方面进行了阐述、规划和设计。课程融知识、能力、素质培养为一体，以数字视频策划与制作的实用技能为主要培养目标，同时关注对学生素质的培养，使学生能够胜任未来就业岗位的要求，激发学习兴趣。

策划与制作；任务驱动；学习情境

2006年教育部发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，在职业教育中，应当以社会实际需求为根本，将社会实践引入到日常的学习生活当中，将工学结合作为当前高职教育中的关键点，从上而下的进行改革与调整，重新设置课程、完善教学方法和内容[1]。

1 课程改革理念

课程以“能力培养为目标，项目化教学为载体”完成多个教学情境教学实施。形成理论实践一体化的教学模式，并根据专业鉴定标准、课程内容来设计教学方案，利用真实案例来为学生创设相应的教学场景，帮助学生提前适应职业岗位。

2 课程培养目标

《数字视频策划与制作》是一门为提高大学生和职场人士职业能力而开设的课程。通过本课程的学习，培养学生三方面的技能，首先是熟练制作数字视频的能力，这部分不但要求学生能够掌握相应技术，也要有一定的创意和巧思；其次是具有基本的策划能力，并拥有相应的文字表达能力，准确表达策划内容的同时，说服客户接受策划；第三是具有良好的团队协作能力，成长为满足企业岗位需求专业性人才[2]。

3 “项目化教学”课程开发方案

课程在视频策划的基本知识与原理、常用设备原理和使用方法、视频制作的基本知识及理论、视频剪辑与合成的基本操作的基础上，通过综合实训，培养学生的视频策划能力以及动手制作能力。要求学生掌握的专业技能包括：视频策划基本知识与原理以及常用设备的原理和使用方法，常用视频制作软件，还要求掌握视频策划的基本流程及一定的策划能力等，为以后企业广告片制作、网络视频制作、动漫游戏制作、小型视频广告设计与制作等奠定基础。

3.1 教学情境安排

学习项目的组织与划分与学习型工作任务一致，根据学习项目组织课程教学，根据企业真实项目设计出教学情境。

3.2 课程内容安排

教学内容紧贴用人市场的职业与技能要求，构建动态的课程内容。本课程的改革一改以往传统的授课方式，而是采用了项目贯穿的课程体系。在课程的实施过程中，都是以项目为载体进行教与学的实施。课程项目从简单到复杂，符合学生的认知规律，其每个项目都是从企业中改良后的符合教学适用的教学课程项目。学生每完成一次项目都是经历一次真实工作情境的演练，比以往的单纯的传统式课堂教学效果好很多，学生的兴趣提升了，了解市场的信息量增多了，对工作过程也熟悉了。

3.3 课程教学模式

我们借鉴了PSCS教学模式，即任务驱动（Project）——解决方案设计（Solution）——合作实践（Cooperation）——产品服务（Service）为一体的新型项目教学[3]。在具体实施中，我们把实际工作过程与教学相结合，将PSCS模式具体为六个实施环节：项目背景、解决方案、合作实践、客户反馈、产品汇报和项目总结，尽可能在各个环节中进行真实工作情境的模拟。

（1）项目背景。在做每个项目之前，都需要经过一个项目引入的环节，在这个部分需要由老师对该项目的背景进行介绍。而负责该项目的人则需要说明开发该项目的目的和意义，从而构建出一个较为真实的课堂环境。在具体的实施上老师和项目负责人通过调整客户的需求来迎合教学的需要，利用岗位的调整来把握教学的重点，用“收益”来增加学生的参与兴趣。

（2）解决方案设计。需要注意的是，掌握了相应的视频制作技术只是项目中最为基本的环节，更为重要的是理解客户的需求，解决客户的实际问题。在这个部分不但需要学生做出相应的设计和改进，还要撰写《项目解决方案设计表》，，由负责人对学生的设计方案进行评价，以及后续的引导工作。

（3）合作实践。从进入到方案设计阶段，学生变需要开始进行一定的团队合作。一般来说，项目分组的时候以随机分组为主，由组员推选出本组的组长，也就是本项目的经理。在这个阶段，项目的负责人会给各个小组分派任务，帮助学生了解自己的工作，并完成最后的视频包装工作。

（4）客户反馈。当项目完成一半左右的时候，就需要客户的介入了，也就是由客户提出自己的反馈意见，客户主要由老师或其他学生扮演，在这个阶段需要每个小组介绍本组的基本工作情况和问题的解决情况。需要注意的是，客户的扮演者要尽量的模拟真实的客户反馈情况，促使学生适应更多的客户要求。

（5）产品汇报。当项目完成之后，每组都要推选出一名学生上台进行产品汇报，播放本组的最终视频，并向其他学生介绍此次产品设计过程中得到的经验，并对作品中存在的问题进行分析。这种汇报模式能够有效的帮助学生更全面的认识自己的不足，在反思中总结经验，在观看其他小组作品中得到启发，在与同学和老师的沟通中获得成长。

（6）项目总结。数字视频策划与制作这门课程是一个较为复杂的课程，包含了丰富的理论知识和实践技巧，所以在课程结束的时候，要及时进行项目总结，帮助学生将理论联系实际，促使其技术更加娴熟，思路更加开阔，而不是单纯的被动的运用软件。

4 结语

本课程以“能力培养为目标，项目化教学为载体”，根据地方区域对视频策划与制作的能力要求，针对高职学生的认知特点，在不断实践中培养学生创意策划能力与动手能力，提高学生分析问题，解决问题的能力，总之，随着数字视频技术不断发展，在高职院校的实际教学过程中，不断本着以能力培养为目标，使培养出的人才更好地适应社会的需要。

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高［2006］16号

[2]孔素然.数字影视后期制作[J].课程改革.电影评介 2008 (23)

[3]何清超．影视后期设计与制作技能实训教程[M]．北京：科学出版社．2010．

Digital video planning and production course reform and innovation

LIU Tao
(Anhui vocational college of press and publishing, Anhui Hefei 230601)

Curriculum reform with "ability as the goal, project teaching as the carrier" to "digital video planning and production" the learning of this course content, teaching mode, teaching method and examination method are expounded, planning and design. Curriculum is a combination of knowledge, ability and quality, in digital video planning and production of practical skills as the main training goal, at the same time attention to the cultivation of students' quality, make students qualified for future jobs, stimulate interest in learning.

Planning and production; Task driven; Learning situations

G423.07

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.118

1672–7304(2016)05–0238–02

（责任编辑：吴 芳）

刘滔（1987-），男，安徽泾县人，研究方向：数字媒体艺术。