大学英语教学中的语音意识探析

张玉鹏

（安阳工学院，河南 安阳 455002）

大学英语教学中的语音意识探析

张玉鹏

（安阳工学院，河南 安阳 455002）

针对英文诗歌教学的研究较少关注分析诗行节奏和韵律所需要具备的语音意识能力的问题，提出了英语作为二语或者外语学习者学习英文诗歌节奏和韵律需要具备基本的音节意识能力、节首-韵脚意识能力和音位意识能力等语音能力。

英文诗歌；节奏；韵律；语音意识

《义务教育英语课程标准》（2011）[1]在其语言知识目标中对诗歌教育提出了具体要求，例如七级语言知识目标要求能够“根据语音、语调了解话语中隐含的意图和态度；初步了解英语诗歌中的节奏和韵律。”八级语言知识目标要求能够“在实际交际中逐步做到语音、语调自然、得体、流畅；根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度；了解诗歌中的节奏和韵律；根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。”

《义务教育英语课程标准》（2011）[1]要求了解英语诗歌中的节奏和韵律。而英语诗歌的节奏和韵律是以语音意识能力为基础的。学生不具备基本的语音意识，诗歌节奏和韵律的学习就成了无源之水、无本之木。相关文献资料大部分只是论述节奏和韵律的类别，较少提及节奏和韵律划分类别的基础：即语音意识能力。鉴于此，本文尝试说明英语语音意识的概念以及英语作为二语或者外语的学习者所应具有的基本语音意识能力，为英文诗歌的节奏和韵律的学习乃至英语水平的提高打下基础。

1 语音意识

语音意识指对语言声音的感知和操控的一种意识能力[2]。语音意识的概念体现在不同的语音单位上[3]。英语为母语的儿童语音意识的发展首先是对音节意识的感知；其次是对音节内部节首-韵脚的感知；最后是对音位的感知[4]。

1.1 音节意识

音节意识指的是将单词切分成一个个音节所需具备的语音意识能力。英语音节意识是可以预测的，是建立在规则之上的。音节划分中首先要确定一个个音节中的最响音，即音核。在英语音节中最响音一般为元音，在元音缺失的情况下可以为流音（/l/,/r/）或鼻音(/m/,/n/,/ŋ/)。通常一个单词中有几个元音即有几个音节。

1.2 节首-韵脚意识

节首-韵脚意识指的是将单个音节切分成节首和韵脚的语音意识能力。确定音核即每个音节的最响音后，运用节首最大化原则来确定充当节首的辅音或辅音丛。一个英语单词假设为VC1C2V结构（V指元音，C指辅音），如果 C1C2这个辅音丛能够出现在一个英语单词的词首，那么这个单词结构 应该划分为V.C1C2V 结构，即元音V构成一个音节，而C1C2V构成另外一个音节。在C1C2V这个音节中，节首是由两个辅音C1C2 即辅音丛构成。确定完音核和节首后，节尾（coda）音就容易确定了：把音节中剩余的音段归到这个音节节尾的位置上即可。音核和节尾一起构成了一个音节的韵脚。

1.3 音位意识

音位意识指的是将单个音节中的元音和辅音划分出来并且能够将不同音位组合成不同单词的语音意识能力，音位是构成音节的单位。音位是英语中能够区别意义的最小的单位，是一个抽象的概念。英语单词由一个或数个音节组成，一个音节由一个或者数个音位组成。音位之所以是个抽象概念是因为一个音位可有不同音位变体（allophone）。音位变体不区分语义，而音位区分语义。例如音位/t/在下面三个单词中三个不用的音位变体([ʔt],[ɾ],[tʰ]):note [noʊʔt],notable [ noʊ ɾ əbəl],notation [noʊ tʰˈeɪ ʃ ən]。这三个音位变体虽然发音不同，但都属于同一个音位/t/。

2 英文诗歌的节奏和韵律

英文诗歌中音的高低长短以及重读音节和非重读音节的变化通常呈现某种节奏格式，而英文诗歌中诗句末尾音节一致或者相似即构成韵律。

2.1 英文诗歌的节奏

英文诗歌中重读与非重读音节组成的节奏格式叫做音步。一个音步通常包含两个或者三个音节，所包含的音节中一般只有一个重读音节。传统的英文诗歌的音步有四种：抑扬格、扬抑格、抑抑扬格、扬抑抑格。抑扬格通常含有两个音节，第一个音节为非重读音节，第二个音节为重读音节。扬抑格正好相反。抑抑扬格含有三个音节，三个音节按照顺序分别为非重读音节、非重读音节和重读音节。同理，扬抑抑格也含有三个音节，三个音节按照顺序分别为重读音节、非重读音节和非重读音节。

英文诗歌的诗行可以有不同数量的音步组成：只有一个音步的称为单音步；含有两个音步的称为双音步；以此类推还有三音步、四音步、五音步、六音步、七音步和八音步。

英文诗歌中每一诗行音步的节奏格式和音步的数量组合构成了诗歌的格律。例如英文诗歌中最常见的格律为“五步抑扬格(iambic pentameter)”：即每一诗行是有五个音步组成，每个音步的节奏为抑扬格。常见的十四行诗（sonnet）和素体诗（blank verse）的每一诗行的格律均为“五步抑扬格”。

2.2 诗歌的韵律

根据英文单词内的音位重复的部位不同可以分为头韵、谐元韵和尾韵。头韵指词首重复；谐元韵指词中重读元音重复；尾韵指词尾音位重复。英文诗歌的诗句中可能同时存在多种韵律形式。最常见的韵律形式为尾韵：即词尾音位重复。尾韵的形式有两行转韵（AABB）、隔行押韵（ABCB）、隔行交互押韵（ABAB）和交错押韵（ABBA）等等。如莎士比亚或英式的十四行诗遵循尾韵的形式，其韵脚为：ABAB,CDCD,EFEF,GG。

3 英文诗歌与语音意识能力

英文诗歌的格律是以音节为单位进行归类的，而英文诗歌的韵律是以音位为单位押韵的。具备了音节意识能力和节首-韵脚意识能力，才能辨别英文诗歌的节奏和韵律。通过对语音意识能力和对英文诗歌节奏和韵律的分析，可以看出英文诗歌教学的基础是相关的语音意识能力。

4 结束语

通过对语音意识能力和英文诗歌节奏、韵律基本知识的说明，我们可以看出语音意识能力是英文诗歌节奏、韵律学习的基础。这就要求英语教师在教学过程中要有意识的培养学生的语音意识能力。只有掌握了相关的语音意识能力，才能理解英文诗歌的音韵美。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准:2011 年版[M].北京师范大学出版社,2012.

[2]Sodoro J,Allinder R M,Rankin-Erickson J L.Assessment of phonological awareness:Review of methods and tools[J].Educational Psychology Review,2002,14(3):223-260.

[3]Treiman R,Zukowski A.Levels of phonological awareness[J].Phonological processes in literacy:A tribute to Isabelle Y.Liberman,1991:67-83.

[4]白丽茹.英语专业学习者英语语音意识量表编制[J].外语界,2014 (003):79-87.

An analysis of phonological awareness in College English Teaching

ZHANG Yu-peng
(Anyang Institute of Technology,Anyang Henan 455000)

The past literature on the teaching and learning of English poetry has concerned less on the ability of phonological awareness needed in the analysis of the rhythm and rhyme of English poetry.This paper proposes that the phonological awareness inclusive of syllable awareness,onset-rhyme awareness and phoneme awareness is a basic ability for second language or foreign language learners needed in the analysis of the rhythm and rhyme of English poetry.

English poetry; Rhythm; rhyme; Phonological awareness

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（责任编辑：吴 芳）

张玉鹏，（1981-），男，河南安阳人，讲师，研究方向：语言学及英语教育。