高校艺术设计实践课程教学改革探究

王晓玮

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

高校艺术设计实践课程教学改革探究

王晓玮

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

艺术设计教育应该注重因材施教，兼收并蓄，力求教学理念的多元化。本文探讨在尊重人文科学的前提下建立、完善艺术设计专业教育的知识结构；以传统艺术对当代艺术设计教育本质内涵与实践取向的渗透，加强对我国民间传统艺术形式的了解与重视，以便更好地传承民族精神弘扬民族文化。

艺术设计；本质内涵；实践取向

艺术设计教育是艺术设计的重要组成部分，涵盖文化、社会、科技、市场、等多方面的因素，既强调艺术设计人才的培养，也关注艺术设计职业模式的规范，艺术设计教育不仅体现设计行业的划分、技能的传授，同时也涉及教育中感性与理性的协调[1]。本文就高校艺术设计教育本质内涵进行探讨，结合当下艺术设计教育理念，阐述高校艺术设计教育应固守的领域及改革趋势。

1 高校艺术设计教育本质内涵

1.1 高校艺术设计教育的目的

高校艺术设计教育的一般目的是系统地传授与设计相关的知识，包括艺术设计基础知识、设计理论、专业技能，同时也包括审美能力、设计意识的培养，这种知识的传授不同于社会上的艺术培训、美术集训，它是基于创新能力与可持续性发展潜力的系统教育。高等艺术设计教育是以人的创造素质与能力的培养为目的，进而提高人们的审美能力与生活品质；开拓人们的创造性思维启迪人的智慧。 所以高等教育不仅要关注艺术设计教育的实践技能更要注重学生设计观念的培养。我们更应该将艺术设计教育作为素质教育的重要组成部分，高校艺术设计教育不仅要传授相关专业知识和技能，更是具有弘扬中华传统文化，引导时尚，铸造人格素养的社会功能。

1.2 高校艺术设计教育的内涵

艺术设计教育的内涵既是通过讲授与实践，让学生能够运用设计元素来表达自己的设想并通过图示语言来传递信息交流思想，既通过对造型、色彩、材料、等视觉元素的有目的的改造与组合进而形成能够表达特定观念的图示并传递给受众，让人们通过图示语言了解你的设想。在信息网络化与经济全球化的今天，高校艺术设计教育有了更加丰富的内涵，多元化的当代设计理念为现代艺术设计教育开辟了宽泛的研究领域，使艺术设计教育不断地与时俱进。

2 高校艺术设计教育的实践取向

实践取向是艺术设计教育所应选取和遵循的实践方向与路径，它是对艺术设计教育“怎么做”的指引和规范，当从以下几个方面入手。

2.1 建立及完善艺术设计教育体制

体制是高于机制的静态规范，是指导运行机制的制度范式，僵化的教育体制不能随机制的变化而适度更新，在一定程度上制约了教育创新发展、与时俱进。我国的高校艺术设计教育体制建设首先必须以多元化的教学理念为基础，强化综合素质的培养。我国在几千年的文明长河之中沉淀了极为丰富的文化艺术资源，而开发并将其转换成艺术教育资源是高校艺术教育体制改革的艰巨使命，这对于增强大学生的人文素养、自尊心、树立爱国主义意识，都具有不可低估的作用。

综上所述，建立完善的艺术设计教育体制，必须要以先进的理念为核心，旨在培养学生的综合素质；要建立动态调适机制，使体制不断完善；要改革体制中束缚人、遮蔽人、压抑人的弊端，释放体制的活力，使之成为解放人、成全人、完善人的积极力量和动能。

2.2 强化合理的师资队伍建设

师资队伍的建设，是办好高等教育关键。加强高校艺术设计教育教师队伍建设，既是艺术设计人才培养质量的基础性工作也是奠定高素质应用型设计人才教育发展基础的重要环节。

加强师资队伍建设首先做到师德高，师德水平是教师综合素质的核心。它规范着教师所有教育活动的行为规范与准则。从学生角度看，高尚的道德是教师必备的规范学生甚至将老师看作父母的替身。从社会的角度看，道德风貌必定展现出一个民族整体的发展状态。而教师在个体道德素养的形成过程中起着关键性的作用。其次是师风正，既如何做到“爱生如子，敬业如天”。第二是加强艺术人才的交流互动，“能博喻，然后能为师。”（《礼记·学记》）作为校方要有意识地主动聘请地方上具有一定影响力的艺术家、工艺美术家来高校讲坛做客，将第一手的艺术实践知识传授给同学们。也鼓励兄弟高校艺术专业的教师双向交流，互通有无，让艺术资源在尽可能大的范围里实现共享，也能避免“闭门造车”带来的尴尬局面。再次，强师能。高校艺术设计的素质教育包含知、能、行三维结构的组合，其中“能”是根本。能力和素质又是辩证统一的，素质是学生行为和能力的外化，能力是学生综合素养的全面体现。所以在艺术设计教学中要潜移默化地让学生明白：能力本身就是一种生存的素质，高等艺术教育的改革的重点就是兼顾学生的全面培养。艺术设计方法与合作能力的培养主要以两种形式为主。首先在校内以项目化模式进行案例教学，通过模拟真实的项目建立虚拟实战团队，这样即提高了学生主动学习与研究的兴趣又强化了在设计制作的过程中团队协作的精神。其次是在校外建立产学研合作的顶岗实践教学模式，在顶岗实践学习的过程中使学生第一时间掌握社会设计需求与动态及企业实体的运作流程。产学研合作不仅有利于校企优质资源充分利用，也利于推进高校的设计专业内涵建设。在完善教师知识结构促进双师教教学团队建设，提高学生的创新精神和实践能力上都具有积极意义。

创新能力是培养艺术设计人才的本质特征，创新是设计艺术的灵魂。对于艺术设计专业来说创新并不意味着摆脱所谓传统束缚，也不是毫无依据的“发明创造”，恰恰相反，正是中国传统文化给予现代艺术设计以生命，设计师不断地从传统文化中获取灵感汲取养分，让中国当代的艺术设计在世界艺术的密林中独树一帜，所以真正的创新一定是在继承前提下的再创造。

创新思维是创新能力最重要的体现，它是现代设计观念与传统文化艺术沟通的桥梁。事实上艺术于文化是不可分割的，艺术本身就是一种文化，记录了人类文明的进程，所以设计的创新思维必然地受到文化观念、艺术风格、政治经济等各个方面的影响。可见艺术设计创新和传统文化的继承发扬也是不可分割相互依存的。

3 结束语

总之，艺术设计教育必须坚持人文素养与专业技能并重，这样才能真正开启学生心智及创新性思维，更新陈旧的艺术教育理念，以弘扬传统民族文化为基点建立崭新的艺术设计教育模式。

[1]张道一, 考工记注译, [M]. 陕西人民美术出版社, 2004,10.

[2]黄军、胡易容.世界经典招贴设计[M]. 湖南大学出版社 2010.1

On the essence and practice of art design education in Colleges

Wangxiaowei
(Journal of Chuzhou vocational and technical college anhui chuzhou 239000)

art design education should pay attention to their aptitude, eclectic, and strive to the diversification of teaching ideas. This paper discusses on the premise of respecting the humanities building, improve the professional art design education knowledge structure; In the traditional art of contemporary art design education essential connotation and the penetration of practice orientation, strengthen the understanding and appreciation of China's traditional folk art forms, in order to better carry forward the national culture inheritance national spirit.

education, humanities, art and design

S611

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.152

1672–7304(2016)05–0307–02

安徽省2015省级质量工程项目：艺术设计特色专业（项目编号：2015tszy058）；滁州职业技术学院2015年度校级质量工程项目：艺术设计特色专业（项目编号：zlgc2015003）。

（责任编辑：吴 芳）

王晓玮（1976 -），男，安徽定远人，副教授，研究方向：艺术设计。