高校体育教育中个性化发展研究

苏传俭

（安徽三联学院，安徽 合肥 230001）

高校体育教育中个性化发展研究

苏传俭

（安徽三联学院，安徽 合肥 230001）

体育教育作为民办高校教育的重要组成元素，对高校的发展具有重要影响。因此，加强体育教育研究对促进我国高等教育的可持续发展具有重要意义。

高校；体育教育；个性化

1 高校体育教育的特点

1.1 多元化

首先，教育类型呈多元化特点。民办高校既有非学历教育，也有学历教育，前者主要是指自学考试助学、职业技能培训和职业资格考试辅导，后者则是指高校高专教育与普通本科教育。除此之外还有一些与国际、国内高校联合办学的民办高校。因此，民办高校体育教育必须满足不同类型学生的学习需求。其次，教学模式也具有多元化特征[1]。这一方面是指各个民办高校在体育教育中采用不同的教学模式，另一方面则是指同一所民办高校内部，根据学生特点的不同，也应当在体育教育中采用多样化的教学模式。

1.2 市场化

首先，民办高校的师资队伍建设具有市场化倾向。民办高校的体育教师既有其他单位的离职人员，也有离退休的教授和专家，还有一些刚毕业的大学生。在民办高校实施体育教育之初，由于其影响力相对较小，因此，很少有教师愿意到民办高校执教，导致大部分民办高校未能形成高素质的师资队伍，近年来，随着民办高校办学水平的进一步发展，这种状况有所缓解，但总体而言，民办高校体育教师水平仍需提高。其次，民办高校体育教学管理也具有市场化特点。民办高校的性质决定了其教育教学既要考虑学生的兴趣爱好，又要遵循市场经济发展规律，尽可能的节约体育教育经费。

2 高校体育教育个性化发展的具体策略

2.1 革新体育教育理念

随着社会经济的不断发展，传统的体育教育模式不再适应时代需求。因此，民办高校体育教育若要实现个性化发展，就必须根据社会经济文化发展需求，及时转变体育教育理念。目前，体育教育的重心已经由“增强体质”逐渐转变为“健康第一”。民办高校的体育教育涉及教育体制、教材内容，以及学生的生活习惯、身体素质和道德修养等元素，具有多结构、多对象和多层次的特点，因此，民办高校若要促进这一教学系统的逐步革新，就必须及时改革体育教育观念。在传统体育教育中，常将基本技术、基础知识、基本技能的传授作为主要教育内容，而现代教体育教育理论则要求将以健康为主的终身体育作为最终目标，因此，民办高校体育教育要指导学生掌握身体养护、健身理论等知识，还要增强学生的体育人文精神。此外，还要以市场为导向，具有针对性的培养符合市场发展需求的体育人才，加强体育教育导向性，增强体育专业学生的就业能力[2]。

2.2 开发校本课程

体育校本课程主要是指学校体育自编课程，是学校的个别或全体教师，根据体育教育大纲，在充分考察外部环境与内部条件的基础上，针对学校、年级、班级的学生，编写、使用、评价的课程。每所民办高校在生源特点、师资队伍和教学环境等方面都有所差异，同时，在管理模式、办学理念和培养目标方面也各具特点。因此，民办高校应当依据自身的办学实际，科学开发体育课程，切实考虑教学设备、师资力量等实际条件，在此基础上充分利用学校的教学资源，发挥学校的潜力。同时，民办高校的教师、校长及专业人士还应当共同探究学校在体育教学方面存在的种种不足和问题，例如评价标准、课程设置、教学方法、教材建设等。寻找合理的解决途径，并在体育教育中加以实践。需要注意的是，体育教学绝不仅仅是知识和技能的传授，还要关注情感和心灵交流。教师要将自己的个性、性格、兴趣、需求、道德、理想等渗透到体育教学的各个层面，并对学生产生潜移默化的影响。此外，民办高校的市场化和多样化特点也要求教师在体育教学中应当更加关注学生的学习感受。因此，教师在体育教学过程中应当建立一种平等的新型师生关系。进而加强与学生的沟通交流，了解学生在体育学习中的实际需求，并以此为依据及时调整体育教学计划，构建更适合本校、本年级、本班级体育教学的教育环境。

2.3 制定个性化教学目标

教学目标是民办高校体育教学的指南针，在体育教育过程中起着重要的导向作用。若要增强民办高校体育教育的效率，就必须根据学校实际，制定个性化培养目标。首先，要充分考虑高等教育体育教育的总体目标。其次要针对民办高校学生的学习特点和兴趣，制定针对性培养方案，做到因材施教。同时，在制定个性化培养目标时，不仅要考虑体育专业的特点，还要关注体育专业学生未来的职业发展方向，增强体育教学的实用性，帮助学生在体育教学中掌握未来就业所需的专业素质。此外，个性化培养目标还要体现学生的主体性，遵循内容的多样性，课程设置部分可以分为选修课和基础课。基础课程又可以分为实践和理论两大部分，并在体育教学过程中对基础课程加以创新和发展。选修课程是民办高校体育教育个性化发展的重点，要依据学生的身体素质和学习兴趣，制定相应的课程方案，确保每个学生都可以享受个性化体育教学的成果。

2.4 采用多样化教学手段

民办高校体育教学在教学内容、学生特点、教师素质、课程设置等方面都有所不同，因此，教学模式也应当是多样化的。但总体都要以学生对体育知识、技能的掌握为主，充分尊重学生在体育教学中的主体地位。教师应当根据学生的实际学习水平，制定差别化的体育教学方案，由原来的“片状”教学转变为“点状”教学，让不同层次的学生都可以掌握相应的体育知识和技能。此外，还要采用现代化体育教学手段，在体育教学中合理运用计算机和互联网，增强体育教学的形象性、趣味性和互动性，让学生在掌握基本体育知识的基础上，加以发挥和创新，充分挖掘学生的体育潜力。

2.5 完善体育教育评估体系

教学评价对民办高校体育教育也具有重要影响。因此，若要实现民办高校体育教育的个性化发展，就必须革新评价机制。首先，不能将学生的分数作为其体育学习的唯一评价标准。应当综合考虑学生的各方面素质。其次，评价形式也应当多样化。将终结性评价与过程评价有机结合在一起。过程评价具有更强的针对性和及时性，可以帮助教师迅速了解学生在体育教学中遇到的难题和疑惑，进而采取有效的激励措施，并调整体育教学方案和进度。过程评价主要包括师生评价、学生自评、教师评价和学生互评。其次，还要重视态度和行为评价。对每个学生在各个阶段的学习情况进行综合评价，在客观公正的基础上，给予等级或分数评定。

3 总结

总之，民办高校体育教育的个性化发展，不仅需要切实考虑人才市场的需求，还要关注学生的体育学习规律，制定个性化的教学目标，并以此为导向确定教学方法和教学内容，进而为社会培养高素质的体育人才。

[1]佟小玲．“个性化”体育教学是当今体育教学改革的重中之重 [J]． 吉林农业科技学院学报，2013(02)．：16-19

[2]岳书蕊．高校体育教学贯彻实施个性化教学的必要性及对策[J]． 长春理工大学学报，2011，6(4)：139-140．

Research on the individual development of physical education in Colleges

SU Chuan-jian
(Anhui triple college, Hefei Anhui 230001)

The physical education as an important element of private higher education has an important impact on the development of private universities. Therefore, strengthening the sport of great significance for research and education to promote sustainable development of higher education.

Colleges; Physical education; Personalized

G40-013.9

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.138

1672–7304(2016)05–0278–02

（责任编辑：吴湘银）

苏传俭（1981-），女，安徽安庆人，讲师，研究方向：体育教育，家庭教育。