实践教学在研究生创新能力培养中的作用*

陈 晨，程 婷，田 园

(1 江苏科技大学环境与化学工程学院，江苏 镇江 212018；2 江苏城市职业学院环境与生态学院，江苏 南京 210036)



实践教学在研究生创新能力培养中的作用*

陈 晨1，程 婷2，田 园1

(1 江苏科技大学环境与化学工程学院，江苏 镇江 212018；2 江苏城市职业学院环境与生态学院，江苏 南京 210036)

理工类部分硕士研究生在基本实验能力、数据挖掘与分析能力、高级仪器使用能力、学术语言组织与写作能力、工程实践应用能力等方面较为欠缺，削弱了研究生创新能力的发挥。本文建议加大基础实验教学投入，提高学生基本实验能力；开放大型精密仪器并进行培训，增强学生仪器操作能力；将研究生纳入到科研项目申报团队中，提升其学术语言组织与写作能力；增加以工程背景为主的教师为研究生导师，全面提高研究生实践应用与创新能力。

研究生教育；研究生创新能力；实践教学

随着高等教育的不断发展，高校招收的硕士研究生数量逐年递增[1]。而我国的研究生教育已经逐步从高级精英教育向普通精英教育和大众精英教育转变。在这个转变的过程中，硕士研究生的生源逐渐从十几年前的重点本科院校向普通本科院校，甚至高职院校扩大。由于各个高等本科院校在人才培养方案中培养能力的差别和培养目标的区别，这就造成硕士研究生，特别是理工科类研究生生源在实验基础能力、高级仪器操作能力、逻辑思维能力、专业写作能力与专业硕士研究生教育所要求的能力存在着一定的差异，进而导致研究生在创新能力上表现不足[2-6]。进而造成我国高等教育硕士研究生在招生数量提升很大的情况下，教育的内涵提升不足。

1 硕士研究生在实践能力方面表现不足与原因剖析

1.1 基本实验操作能力、数据挖掘与分析能力较弱

目前在高校招收的理工科类硕士研究生中，一部分学生存在基本实验能力较弱、数据处理能力欠缺的问题。以环境与化学类的研究生为例，部分研究生进入实验室后基本的移液操作、溶液配制、标准曲线绘制等不能很好的掌握，关于标准曲线绘制的方法与目的也不能准确理解。在完成实验以后，部分学生为了完成课程实验任务或者科研任务而撰写报告，对于实验数据的分析与处理不加以思考，不能进行深入挖掘。在这样的背景下，硕士研究生的创新能力培养无从谈起。

十几年前，在高等院校扩招的大背景下，我国大多数普通本科院校的教育硬件条件没有能够及时跟上学生数量的发展。高校开设的课程中理论课程所占比例较大，实验实训类课程的教学没有能够及时跟上学校发展与人才培养的脚步。在实验实训类课程的教学中，一些高校出现做实验2人一组，甚至3人至5人一组的情况。每位同学没有条件独立完成一个实验，甚至有些同学在多人一组的实验过程中完全没有参与实验，而是使用别的同学的数据来完成实验报告。然而，目前我国的硕士研究生入学考试没有涉及到实践类考核内容这一块。这就造成了理工科类硕士研究生的生源基础实验能力普遍较弱。

1.2 大型精密仪器的操作能力较弱

随着我国科研水平的不断发展，科研领域对数据检测的要求也越来越高，这就对硕士研究生掌握大型仪器操作的要求越来越高。然而另一方面，由于安全、仪器保养、成本、管理等多方面因素的影响，造成各个高校限制、甚至禁止本科生使用大型仪器。即使是在相关的实验与实训类的课程上，本科生也很难有机会亲自动手操作大型仪器并进行样品测定。一些高校的仪器分析课程中，大型仪器操作实验部分轮为教师讲解仪器的基本理论加上仪器演示的课程。对于课程要求的大型仪器操作如环境类的高效液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收光谱仪、离子色谱仪等的样品实验结果，多在教师或者相关人员的帮助下完成。对于大型仪器的在使用过程中的维护，学生更是了解得甚少。这就削弱了硕士研究生生源的大型仪器的操作能力与维护能力，其与逐渐增长的对于研究生大型仪器使用能力的要求出现矛盾。

1.3 语言组织与写作能力较为欠缺

在现有的国际国内的科学研究体系下，论文写作是科研工作的一个重要环节。同时，论文写作的质量也涉及到相关科研成果在国内外同行的承认度，国内外学术交流以及数据分析等。因此，语言的组织和写作能力也是硕士研究生培养过程中需要相当重视的环节之一。但是目前我国普通高校的硕士研究生在写作能力上尚显不足，这就限制了其研究成果的水准与科研水平的发挥。

在本科期间，涉及到论文写作的环节为课程论文与毕业论文环节。课程论文大多数学生处于论文写作的学习阶段，对于语言的组织与写作方法也均属初级水平。而到了培养其科研写作能力的本科毕业论文阶段，学生由于准备考研、找工作、顶岗实习等种种原因，没有把毕业论文作为大学四年本科学习的重要环节，而是以一个完成任务的态度来做。所以大多数学生在毕业论文完成过程中，没有能够有效提高自身的科研写作能力，造成大四整个学年的课程学习与学校的安排形同虚设。

1.4 工程实践背景较为欠缺

目前，高校培养的硕士研究生大多以科研能力为主。对于理工科类研究生而言，很多研究生三年的学习大多以科研实验为主开展课题研究。硕士研究生在学校的学习围绕实验开展、论文写作以及两者的交替进行。而对于工程实践型的科研项目或者实际项目，大多研究生缺乏接触的机会，缺少相关的工程项目经验。

研究生在一年级期间大多会学习相关的课程。学校开设的研究生课程以理论教学居多，着重培养与提高硕士研究生的理论研究水平。而在二年级和三年级期间，研究生主要由导师负责指导其学习与科研工作。研究生课题的研究方向大多由导师结合自身的科研方向确定。目前大多数普通高等院校理工科类研究生导师的课题方向以研究为主，其承接的科研课题有国家级、省级、地市级以及校级的基金项目。而对于工程实践类的项目，研究生导师涉及的并不多，这就致使培养出的硕士研究生理论水平较为深厚，而解决实际问题的能力不足。而实践创新也是创新的一个重要组成部分。实践创新能力的欠缺，限制了硕士研究生整体创新能力的提升。

2 提高硕士研究生实践创新能力的解决思路

2.1 加大基础实验教学投入，提高学生基本实验能力

在理工科类本科教学中，要加大基础实验教学的投入，特别是基本实验部分。以环境类专业教学为例，加大化学类课程与环境监测课程所需基础实验设备的投入，提高实验环节所占课程的比例，增加课程教学实验量，使学生有充分的机会完成实验。在实验完成的过程中，设置学生一人一组独立完成实验。在实验完成后教师严格监督其数据处理与分析过程，加强学生的基础实验能力。另一方面，针对硕士研究生阶段基础能力较弱的问题，在研究生一年级增设基础实验能力课程，使其能够有效补充部分硕士研究生在本科阶段实验能力不足的问题。

2.2 开放大型仪器，增强学生大型仪器的操作能力

在本科教学中，各个高校在不断提升硬件能力的同时，还应重视本科生实践能力操作。对于仪器分析或者分析化学类的课程，在课程教学可能的情况下，最大程度的增加本科生对于大型仪器的操作能力。在大型仪器数量有限的情况下，可以采用将学生分组的方法，尽可能的让每位学生操作仪器进行样品测定与软件的数据处理。另一方面，对于在课外从事教师科研项目完成工作的本科生，开放大型仪器，使其能够利用完成教师科研项目的机会学习并熟悉大型仪器的操作方法与维护技术。此外在现有的背景下，硕士研究生一年级的时候，除了补充基础的实验能力之外，还需要根据自身的研究方向，培训相关仪器的操作。研究生导师可尽早确定学生的研究方向，并让其了解课题中所应用到的大型仪器。在导师经费充足的条件下，可资助研究生到专门的仪器培训机构进行专业培训，使研究生在正式进入实验室从事科研任务的时候能够熟练应用大型仪器并进行数据处理，从而确保科研任务的顺利开展。

2.3 使研究生参与科研项目的申报，提升其学术语言组织与写作能力

硕士研究生在三年的学习期间，其所从事的大多为导师的科研项目。而一般普通高校的导师除了完成日常教学工作、研究生指导工作与科研任务之外，需要不断申请新的科研项目来补充其经费来源，提升自身科研能力。而在繁重的教学与科研任务之下，研究生导师的精力往往有限。所以在导师申请科研项目时，需要改变思路，使硕士研究生能够参与到项目的申报团队中。通过科研项目的申报、立项、完成与结题等工作，使硕士研究生能够完整并且实际的学习与参与到整个项目的过程中，提升其学术语言的凝练能力与写作技巧，为其后期学术论文的写作打好基础，同时也为继续深造为博士研究生所需的专业写作水平做好相应的准备。在一些小型的项目申报中，甚至可以让研究生独立完成，如校级的或者省级的大学生创新实践训练计划项目，校级的科研课题。

2.4 增加以工程背景为主的教师为研究生导师

目前高校在硕士研究生导师资格认定的时候，过分的注重教师的科研能力，而忽视其工程背景与实践应用能力，从而导致硕士研究生导师的课题大多为科学研究或实验室研究，进而影响到研究生的课题研究方向与实践能力的掌握。为此高校需要改变思路，在硕士研究生导师评定时，适当放宽对于从事实践工程项目教师科研水平的要求，使其能够尽早加入到硕士研究生导师的队伍中去，为实践应用型研究生的培养打好基础。在高校层面，增加科研的校企合作平台，为教师搭建与创造校企合作的机会。在校企合作平台的基础上，增加企业与学校的交流与项目合作，使导师有机会承接工程实践类的项目。同时，硕士研究生可以通过与企业的项目合作，参与到项目的完成过程中，切实提高其实践应用能力，进而提升其创新能力。

3 结论与建议

随着高校招收研究生数量的逐年增多，研究生生源特别是理工科类在实验基本操作能力与数据处理分析能力、大型高级精密仪器使用能力、学术语言组织与写作能力、工程实践应用能力等方面存在一定的欠缺，进而使得硕士研究生在创新能力方面表现不足，致使教育的内涵有待进一步提升。加大基础实验教学投入，提高课程实验环节所占比例，使学生能够独立完成实验并进行数据处理，提高学生基本实验能力。增加本科学生操作大型仪器的机会，对于科研开放实验对应的开放大型精密仪器并对其进行培训，提高硕士研究生生源使用仪器的能力。在申请科研项目时，将硕士研究生纳入项目申报团队，提高其学术语言的组织与写作能力，增加科研项目申报经验。在硕士研究生导师评定时，增加以工程实践项目为背景的教师作为导师队伍成员，放宽对其科研成果的要求，为其培养工程实践人才做好准备。高校也应尽量为硕士研究生及其导师搭建校企合作平台，提高研究生的工程实践创新能力。在上述的基础上，还需重视硕士研究生的创新思维培养，全面提升其创新能力。

[1] 管英俊,刘军,王滨,等.导师背景国际化对研究生创新能力培养的影响[J].中国高等医学教育, 2008(10):16-18.

[2] 董泽芳,何青,张惠.我国研究生创新能力的调查与分析[J].学位与研究生教育,2013(2):1-5.

[3] 陈晨,程婷,田园,等.探析导师对研究生创新能力培养的影响[J].中国现代教育装备,2016(6):100-106.

[4] 彭兴跃.研究生创新能力培养需加强仪器课程的教学[J].高等理科教育,2006(2):119-123.

[5] 马淑艳,于爱国,丁亚春.优化培养模式、提高研究生创新能力[J].高教研究与实践,2011,30(2):45-48.

[6] 朱锦秀,邹涛.重庆市高校研究生创新能力调查报告[J].重庆师范大学学报:哲学社会科学版,2009(3):119-123.

Analysis of Role of Practice Teaching on Cultivation of Postgraduates’Innovation Ability*

CHENChen1,CHENGTing2,TIANYuan1

(1 School of Environmental and Chemical Engineering, Jiangsu University of Science and Technology,Jiangsu Zhenjiang 212018; 2 School of Environment and Ecology, Jiangsu City Vocational College,Jiangsu Nanjing 210036, China)

Some postgraduate students of science and engineering are lacking in the basic experiment ability, data mining and analysis abilities, the advanced instrument use ability, the academic language organization and the writing ability, the engineering practice application ability and so on, which weaken the innovation ability of the postgraduate students. How to increase the investment of basic experimental teaching and improve students’ basic experiment ability were proposed. Large-scale precision instruments training were put forward to enhance students’ ability to operate instruments. Graduate students were integrated into scientific research project application team to improve their academic language organization and writing abilities. The background of engineering teachers was increased as postgraduate tutors to comprehensively improve graduate students’ practical application and innovation abilities.

postgraduate education; the innovative ability of postgraduate; practice teaching

江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题(JGLX14_97)；江苏科技大学研究生教育教学改革研究与实践课题(YJG2013Y_14)；江苏科技大学研究生教育教学改革研究与实践课题(YJG2014Y_16)；江苏省现代教育技术研究课题(45906)。

陈晨(1983-)，副教授，博士，主要从事本科与研究生环境专业教学与科研。

G642 0

A

1001-9677(2016)024-0125-03