浅议高职院校学生思想文化素养体系的构建

·邱远望

浅议高职院校学生思想文化素养体系的构建

·邱远望

高职教育飞速发展，但高职院校学生思想文化素养却没有跟上教育发展的脚步，思想文化素养的缺失体现在学生生活学习的各方面。本文从高职院校学生思想文化素养缺失的表现入手，阐释缺失的原因，浅议高职院校学生思想文化素养体系的构建。

高职教育在国家政策的扶持下，现已占据中国高等教育的半壁江山。教育部等七部门在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成〔2004〕12号）中特别指出“职业院校要全面实施素质教育，加强学生思想道德建设”，因此，构建高职院校学生思想文化素养体系势在必行。

一、高职院校学生学习生活中思想文化素养缺失的表现

（一）对思想道德理念有一定认知，但还存在片面性和表面化等问题

高职院校的学生大多具有积极、正面的价值观、人生观，对前途充满信心，爱祖国、爱人民，懂得如何正确处理个人与集体、个人与社会、个人与家庭的关系，对未来的职业生涯有一定的规划。大多数高职院校学生认为首先要工作，然后要做好本职工作，要爱岗敬业，在工作中实现人生的价值。绝大多数人反对不劳而获、靠不正当手段获利，认为应该通过正规途径获取相应报酬；在家庭伦理观念上，秉承中国传统道德，重视家庭成员之间的关系，尊老爱幼，重亲情、念亲恩。

但是，在价值评判、道德取向上还存在片面性和表面化等问题。比如虽然认同公平竞争、诚实劳动换取报酬，但对一些投机取巧的行为和事件还是有认同和效仿的心态。比如考试中的作弊行为，就是投机取巧、不劳而获思想的外化。另外，虽然注重家庭观念，但有时候对父母的尊重只停留在口头上，没有体现在行动中。

（二）有些个人行为不符合行为规范和准则

《高等学校学生行为准则》规定大学生应该“明礼修身，团结友爱”，“勤俭节约，艰苦奋斗”。但高职院校的学生很多在日常行为中没有能够遵守这些规范和准则，比如在校园里吸烟、酗酒、打架、斗殴，乱丢果皮纸屑，随地吐痰，破坏公物等行为层出不穷。还有不遵守学校纪律，迟到、早退、旷课等行为屡禁不止。在食堂随意插队、浪费粮食的现象时有发生。在课堂上和休息时大声喧闹也并不鲜见。这些不符合规范和准则的行为是思想文化素养中遵纪、守序、敬人、慎言、自省等方面缺失的集中体现。

（三）文化素养不高，哲、史、文知识储备不足

从总体上看，高职院校的学生对我国传统文化知识有一定了解，但文化素养不高，特别是哲学、历史、文学等知识储备不足，对国外的知识文化了解不多。在中国传统文化常识上，大多数高职学生能熟读中国古代经典诗词，但跳出要求背诵的名篇名段，很少人能熟知其他经典作品，而且不会主动去学习和关注其他的传统文化知识。在中国历史文化常识中，能够用历史唯物主义的观点去剖析历史事件，但并不会主动关注史实，有时候甚至会出现张冠李戴、把传闻和轶事当成正史的情况。在艺术素养方面，音乐、美术素养不是很高，对中国传统的书法、艺术、世界名曲等兴趣不大，所知有限。在哲学素养方面，基本上能够使用唯物主义的观点来判断事物，但同时也受各种思潮影响，理念观点带有多元性和矛盾性。

二、高职院校学生思想文化素养缺失的原因

（一）应试教育带来的局限性和偏向性

虽然我国已在义务教育阶段大力推行素质教育，由于高考制度的存在，使得学生在学习过程中带有局限性和偏向性，针对考试而学，没有充分培养思想文化素养，认为这些东西与考试无关，便无足轻重，所以进入高职后，这些缺陷依然存在。同样，在高职，专业技术能力成为考核的最终标准，因此，各院校便把学好技术、练好技能放在第一位，缺少了对思想文化素养的重视和培养。

（二）日常管理不到位

由于高职发展不到10年，还存在很多不成熟、不完善的地方。跟本科院校的学生不同，高职学生在学习上不够自觉、纪律上不够自律，针对他们的日常管理工作就不能像对本科院校的学生那样高屋建瓴地指点，他们需要更多的指引和约束，所以应该针对他们的特点，加强日常管理，做好教育和引导，不能放任自流。

（三）评价体系不够全面、客观

很多高职院校的学生评价体系是建立在技能技术方面的，只要技术好，技能强就行，这比较片面，忽略了思想文化素质其实是技能的基础，是指导技能学习的内在，没有思想文化素质的养成，技术和技能无法完全内化，也不会促使一个人去不断学习和进步，同样也没有长远的眼光和深厚的底蕴。

三、构建高职院校学生思想文化素养体系

（一）高职院校学生思想文化素养体系的建立应具有全局性和全面性

1.思想道德教育、文化知识传授应全面铺开

思想文化素养的形成应该跟思想政治教育和文化知识传授全面结合起来，需要教师在讲授思想政治课时要结合实际，用浅显易懂的方式和语言对学生进行指导，结合当代高职学生受网络影响大的特点，可以把一些课程设置成网络教学，把一些讲座做成网络视频进行教育。学生管理人员、辅导员和班主任应该担起日常思想政治课老师的角色。高职课程的设立不能只限于专业课，应该全面设立艺术鉴赏、精品阅读等课程。同时，可以利用早读、晚读等制度，诵读经典名篇、观看经典影视作品等方式来提升思想文化素养。

2.学生日常管理应全面和规范

《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）指出：“把思想政治教育融于学校管理之中，建立长效工作机制，使自律与他律、激励与约束有机地结合起来，有效地引导大学生的思想和行为。”对高职学生的日常管理，应该从多方面着手，比如对抽烟等不文明行为的检查、课桌文化的清理等。制度要健全、执行要有力，并积极收集反馈意见加以整改。比如学生管理制度上墙，粘贴文明标语，按时检查，不定时抽查。同时，老师也要树立榜样，正所谓“身正为师，德高为范”，身体力行感染人、影响人。还要在学生中树立典型和榜样，让学生有效仿和学习的目标。

3.评价体系要全面

评价体系不能仅以通过考试和获得职业资格证为目的，要把德、智、体、美、劳各个方面都纳入评判标准中。把艺术课程也放在评价体系中，日常行为管理的结果也要当作考核一个学生是否合格的一部分。

（二）高职院校学生思想文化素养体系应呈纵深化发展趋势

1.思想文化知识传授应分阶段性

思想文化素养的形成是一个完整的过程，不能光把写作、口才、文学鉴赏等课放在大一一次性全部学完，应该分层级，分阶段教授。比如艺术鉴赏，可以分成3个阶段授课，由浅入深，由易到难，逐渐培养深层次的审美情操。还有思想政治课，可以把课堂和校外参观学习结合起来，设计成几大模块，分别对应于高职3年的不同阶段，比如第一阶段认识社会，第二阶段了解社会，第三阶段走进社会。

2.高职学生日常行为分层级管理

对高职院校学生的日常管理应该形成一个层级，从宿舍到班级到系部到学院，每一个层级都对应一定的责任和义务，每一个层级都有制度约束，每一个层级都有监督和管理，这样不仅能使管理有序，还能使日常行为管理能够全面和深入。

3.评价体系顾及多方面

评价体系不仅能够考核出该生的成绩、技术水平，还要能够将他在校的表现进行动态体现，反应他的发展变化。

（作者单位：广西电力职业技术学院）