足球课程教学中团队意识培养研究

梁晓东



足球课程教学中团队意识培养研究

梁晓东

（山西医科大学汾阳学院，山西吕梁 032200）

本文既是对足球选项课对医学专业学生团队意识的培养进行研究，探讨了医学专业团队意识的概念，并对当前我国医学专业学院足球选项课团队意识培养中存在的问题进行研究，提出团队意识的培养方法，同时针对于足球选项课和非足球选项课学生对团队意识的认知进行调查，通过结果说明足球选项课对医学专业学生团队意识培养的意义。

医学专业；足球选项课；团队意识；重要性

1 医学专业高校学生的团队意识

医学专业高校为我国培养和输送了大批的医疗人才，在临床医疗工作开展过程中，团队协作意识是非常重要的，其中护理工作中则体现于各护理人员之间的协作，而临床手术治疗过程中则充分体现了护理人员和医生之间的默契合作。合作的过程必然会产生团体，而医学专业的团体具有一定的特殊性，即不定性[1]。它主要指的是在医院内医护人员所形成的治疗团队本身组成人员是不定的，需要根据患者的具体病情而选择，同时还必须配合医护人员的轮休进行。因此每一个团队内人员数量虽然是已定的，但具体人员结构则会发生变化，而这也就要求医学专业学生逐渐形成与多种人才配合的团队意识。

2 高校足球课度团队意识培养中的问题

2.1 团队意识培养的目的性不明确

出于对球星的喜爱，很多学生在足球选项课上均希望对个人能力进行展示，从而忽略了团队意识培养的目的。同时，高校的足球老师也对医学专业学生团队意识培养的目的认识不足，导致课程内容较为松散，仅教导部分基础技巧，而未开展战术和配合的训练，这也就使团队意识培养流于表面，大多数学生在足球运动过程中均未完全理解团队意识的重要性。

2.2 足球选项课教育单纯性过高

目前我国大多数医学专业高校内体育老师对其所在学校医学专业特点不够了解，在课堂教学过程中仅按照课程要求教导学生相应的基础技巧，部分足球老师虽然也会开展相应的团队意识教学，但仍无法有效与医学工作和专业相结合，导致学生无法将体育运动中培养的团队意识利用在医学实际操作当中，使足球选项课教学效率无法有效提升。

2.3 学生积极性较差

医学专业高校教学与其它高校不同，该专业学生所需要学习的基础理论和实践技能知识较多，大多数学生均被繁重的学业所拖累，无法开展有效的体育运动教育。而足球运动对于人体能消耗较大，对于大多数男学生来说还可以应付，但对于医学专业的女学生来说就较为困难，因此很多学生参与足球选项课的积极性很低，导致利用足球选项课开展团队意识教学困难重重。

3 团队意识培养方法与调查

3.1 团队意识培养的方法

（1）增加足球选项课中学生团队角色的融入感。医学专业学生在以后临床工作当中会形成相应的团队，而团队中则主要有医生、药师、护士、特护等组成，每个角色均有自己的岗位职责，并且每个角色之间的工作无法互换，也就要求每个团队内成员均需要对自己所扮演的角色进行明确，履行好与自身角色、地位相符合的责任。因此，在足球选项课的团队意识培养过程中，必须提高医学专业学生对团队角色的融入感。足球老师应该关注每个学生自身独有的特点，并且学习医学专业高校的基础知识，将足球当中各球员位置转化为医疗工作中职位名称，快速适应医学团队角色之间的配合方法。

（2）培养团队内成员交流意识。在足球选项课团队意识培养过程中，也需要加强对医学专业学生交流意识的培养。在早期教学阶段，足球老师可以在每次团队配合过后由其带领学生们开展内部交流讨论，对战术、进攻模式、失误问题等进行交流，并引导学生自主交流能力，并在后期完全交由团队内领导角色学生组织进行交流。同时要求交流过程中一定要指出每位团队成员的优缺点至少各一条，使学生了解自己在团队内的作用和提升空间，同时培养学生们对团队内伙伴的观察能力，以便其以后工作中能够更好地了解自己团队内的成员性格。

（3）参加校内或校外比赛增进团队协作。足球老师可以经常组织学生参与校内或校外的足球比赛活动，并且采用物质奖励的方法提高其积极性。在比赛的准备阶段、正式比赛阶段以及总结阶段均需要每位学生按照团队标准开展，所有行动均以团队行动为准则，严禁个人行为对团队行为的干扰。同时，参与比赛的过程中还能够使学生建立团队荣辱感，在失败后学生们必然会情绪低落，此时足球老师就需要开导学生，使其了解临床治疗团体荣辱感如何建立，并进一步提升每位团队成员的凝聚力。

3.2 学生团队意识的调查

本次调研针对于市内某所医学专业高效内六个专业，共173名学生进行足球选修课的教育，采用上述团队意识培养方法，共开展了为期两个学期的足球选修课教育，期间带领学生参与校内比赛两次，校外比赛五次，均获得前五名的成绩。在团队意识培养课程完毕后，采用自制调查问卷对学生的团队意识进行调研。

（1）医学专业学生对团队意识认同感的调查数据。团队意识的认同感即是对该团队的目标高度认可，并且各团队内成员能够各司其职、相互合作，因此团队意识的认同感可以被视为团队意识建立的基础。得出：足球选项课学生对团队意识的认同感明显高于非足球选项课学生，两组数据存在明显差异（P＜0.05）。

（2）医学专业学生对团队意识归属感的调查数据。从心理学角度出发，归属感指的是个体对某一群体或事物产生亲近感、荣辱感等情绪，归属感可以使团队内成员感到合作的快乐，并能够使各团队角色更好地完成自己的责任，因此可以被视为团队协作的动力。得出：足球选项课学生团队意识归属感明显高于非足球选项课学生，两组数据存在明显差异（P＜0.05）。

（3）医学专业学生对团队意识力量感认知的调查数据。团队力量感同样属于心理感受，是一个团队给个人所带来的动力、信仰，也是团队协作凝聚体的主要来源。得出：足球选项课学生团队意识力量感认知情况明显优于非足球选项课学生，两组数据存在明显差异（P＜0.05）。

4 结束语

足球选项课当中对于学生团队意识的培养能够有效提高学生们对团队的认知，进而提高医学专业学生早期团队意识的建立，为今后工作当中与团队各成员配合打下坚实的基础。

[1]黄伊聪.足球教学中如何培养学生的团队意识[J].教育教学研究，2012.08(11):109-110.

Research on the cultivation of team consciousness in football teaching

(Fenyang college, Shanxi Medical University, Lvliang Shanxi 032200)

The aim of this paper is to research on medical students' consciousness of team training for football elective course, discusses the concept of medical professional team consciousness and the problems existing in current medical professional college in our country the elective course of football team consciousness culture research, put forward the methods to cultivate the sense of team; meanwhile, the needle for football elective classes and non football elective course students consciousness of team cognition investigation, football elective course on medical students' consciousness of team culture significance is illustrated by results.

Medical specialty; Football class; Team consciousness; Importance

（责任编辑：吴 芳）

G843

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.087

1672–7304(2016)06–0185–02

梁晓东（1977-），男，山西吕梁人，讲师，研究方向：高校体育教学与国家学生健康标准测试。