人文精神在音乐教学中的渗透浅议

何子杨（延安大学鲁迅艺术学院，陕西 延安 716000）



人文精神在音乐教学中的渗透浅议

何子杨
（延安大学鲁迅艺术学院，陕西 延安 716000）

摘 要：所谓人文精神，是指一种关注人的思想，体现了人类追求人生真谛的理性态度。在学校音乐教学中渗透人文精神有其自身的必要性，教师要在音乐教学中有意识地渗透人文精神，促进学生的全面发展。具体做法包括：分析音乐作品中的人文思想，陶冶学生的情操；完善课堂教学模式，与学生进行人文对话；优化教学评价方法，加强人文素质要求；加强音乐实践活动，激发学生的人文情操。

关键词：人文精神；音乐教学；渗透策略

一直以来，音乐教学都具有人文学科的基本属性。随着我国学校教育改革的不断深化，新课改明确要求音乐教学要更加人性化和个性化。有鉴于此，学校音乐教师应该以完善学生的人格发展作为终极目标，在音乐教学过程中渗透人文精神，促进学生的健康成长与全面发展，为他们的未来奠定良好的基础。本文先分析学校音乐教学渗透人文精神的必要性，接着研究在音乐教学中渗透人文精神的策略，希望起到抛砖引玉的作用。

1　在学校音乐教学中渗透人文精神必要性

所谓人文精神，是指一种关注人的思想，体现了人类追求人生真谛的理性态度。作为一门文化课程，音乐学科具有显而易见的人文属性，“育人”是这门学科的首要目标。那些将音乐教学当作“唱歌课”、“音乐技能训练课”的做法明显是错误的，忽视了学生的情感体验，也忽视了对学生的人文关怀，这与音乐教学的本质目标背道而驰，偏离了音乐教育以培育人的生存意识为目标的轨道。有鉴于此，在当今的学校音乐教学中必须渗透人文精神，提倡“以人为本”的教学理念，在淡化音乐知识技能时，强化对学生的关注，力求培养学生健全的人格与良好的个性，这样才能为学生的终身发展奠基［1］。

2　在学校音乐教学中渗透人文精神的策略

2.1分析音乐作品中的人文思想，陶冶学生情操

作为人类社会最古老、最具感染力的艺术形式之一，音乐具备深厚的文化底蕴和强烈的人文色彩。古今中外的音乐作品形式多样，或高雅、或通俗、或古典、或现代，它们通过特有的文化内涵向人们展示着现实社会的善恶、黑白与美丑，体现着人类社会的历史脉络与情感意志，特别是那些优秀的、经典的音乐作品，深刻隐含着对社会、对自然、对国家、对民族、对人性的高度关怀。其实，音乐不是单纯的乐理、乐器、曲式组合，而是情感、文化、意识的表达，承载着人类的灵魂与生命。不管是在音乐欣赏课程中，歌唱课程中，亦或是乐器演奏课程中，学校音乐教师都应该深入挖掘、分析音乐作品中的人文思想，用以培育学生的人文意识，使他们的情感得到熏陶与升华。

2.2完善课堂教学模式，与学生进行人文对话

众所周知，课堂是学校教育的缩影，在学校的大部分时间里，学生是在课堂上度过的。课堂教学应该成为渗透人文精神的主要渠道。与其他学科不同，音乐教育与生俱来就具备形象生动、活泼自由的特点，有利于启发学生展开想象的翅膀，在美妙的音乐世界中自由翱翔，感受艺术之美和人文之美。然而，我们不能忽视，部分音乐教师由于深受传统教学模式的影响，在课堂教学中实施“满堂灌”、“一言堂”的传统教学模式，教师向学生单向性地灌输音乐理论知识，而不顾学生的吸收消化能力。这样的教学势必压抑学生的音乐灵感、局限他们的创新思维，导致教学气氛沉闷不堪、教学效果事倍功半，久而久之就让学生失去了学习音乐的兴趣。

现代教育理念明确提倡“以学生为中心”的基本精神，呼吁教师在课堂教学中要转变角色，变控制者为组织者和引导者。有鉴于此，学校音乐教师要更新教育思想，树立全新的教学观与学生观，要将自己放在与学生平等的位置上，尊重学生、信任学生，与学生进行人文对话，彰显音乐教育的人文关怀。比如在音乐欣赏教学中，教师要利用现代教育技术为学生创设良好的教学情境，或者组织丰富多彩的音乐专题活动，激发学生开启智慧，感受音乐的独特魅力。在教学过程中，教师可以采取小组合作教学、启发式教学、任务驱动教学等新型教学法，开展角色扮演、欣赏沙龙、主题辩论等活动，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。这样多元化的教学方式有助于开拓学生的音乐思维，使他们践行积极的审美体验，并在教学过程中发展起多种能力，比如合作能力、表达能力、创造能力等。总而言之，在学校音乐教学中，只有真正实现“教师主导+学生主体”的有机统一，才能真正构建起和谐、民主的音乐课堂，达到培育学生人文精神的目标。

2.3优化教学评价方法，加强人文素质要求

教学评价是教学过程中不可或缺的重要组成部分，可以对教学过程起到反馈、引导、激励等一系列作用。有鉴于此，学校音乐评价方式急需要改革。具体而言，教师不仅要考察学生掌握音乐知识与技能的情况，还要考察学生的思想素质、文化素质、心理素质等，教师要留心观察学生在平时学习中的表现，比如他们在课堂中的发言情况、讨论情况等。同时，教学评价方式也要变得多样化，不仅要有教师评价，也要有学生自我评价与同学互评等。这样的教学评价方式有利于培养学生自我认识、自我教育和自我管理的能力，还能促使他们进一步发现自己的长处与不足，进而采取措施查缺补漏，深化对知识的进一步理解。总之，构建立体化、多角度的音乐教学评价体系，对强化学生的人文精神有着明显的促进作用。

2.4加强音乐实践活动，激发学生的人文情操

音乐课程具有强烈的实践色彩，光掌握音乐理论，却不付诸实践，只能沦为纸上谈兵。其实，无论哪个领域，都应该强化学生的实践活动，人文精神也只有通过不断的实践活动才能得到内化，进而形成个体自身的修养与品质。有鉴于此，学校音乐教学应该将视野延伸至课外，组织学生参与各种音乐实践活动，让学生真正走入音乐实践中，获得更多的审美体验。实践活动不仅有助于校园文化建设，也有利于充实学生的文化生活，使他们的人格得到健全与完善［2］。

3　结束语

在21世纪，现代教育越来越呼唤人文精神的培育，我们可以相信，通过师生的共同努力，学校音乐教学能够焕发出新的活力与风采。教师要深入挖掘音乐作品中的人文思想、完善课堂教学模式、优化教学评价方法，并引导学生积极参与音乐实践活动，最大程度地使学生得到全面发展。

参考文献：

［1］赵玉华.声乐教学问题及其改善对策探析［J］.大众文艺，2014.10.

［2］郝珊.奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴集体课教学中的实践［J］.北方音乐，2014.08.

（责任编辑：廖建勇）

中图分类号：G40-01

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 164

文章编号：1672–7304（2016）01–0349–02

作者简介：何子杨（1995-），女，安徽安庆人，研究方向：声乐方向。

On the infiltration of humanistic spirit in music teaching

HE Zi-yang
（Yan'an University， Lu Xun Art Institute， Yanan Shaanxi 716000）

Abstract:The so-called humane spirit is refers to the thought of a kind of attention， embodied the human pursuit of the essence of life， rational attitude. In school music teaching in the infiltration of the humanistic spirit has its own necessity， teachers should in music teaching consciousness to the infiltration of the humanistic spirit， to promote students' all-round development. Specific practices include: analysis of music works of humanistic thinking， cultivate students sentiment； improve classroom teaching mode， and students of cultural dialogue； to optimize the teaching evaluation methods， to strengthen humanistic quality requirements；strengthen the music practice， stimulate students' humanistic sentiments.

Keywords:Humanistic spirit； Music teaching； Penetration strategy