涉电类课程实验教学方法与手段研究

王祥如（安徽阜阳职业技术学院，安徽 阜阳 236012）



涉电类课程实验教学方法与手段研究

王祥如
（安徽阜阳职业技术学院，安徽 阜阳 236012）

摘 要：在教学中依据新的“做、学、做”三位一体的实验教学体系，探索出多元化的实验教学模式，全面研究、开发和改革实验内容、实验技术、教学方法、教学手段和实验考核方法。

关键词：以学生为中心；多元化实验教学模式；自主创新能力培养

在涉电类课程的实验教学中一定要重视实验教学方法和手段的改进。在教学中依据新的“做、学、做”三位一体的实验教学体系，探索出多元化的实验教学模式，全面研究、开发和改革实验内容、实验技术、教学方法、教学手段和实验考核方法。采用多元化的实验教学模式的出发点和归宿就是“以学生为中心，充分发挥学生在自主学习中的主导作用”。多元化的实验教学模式包含以下几个方面的教学改革：它包含多元化教学方法的改革、多元化实验模式的改变、多层次能力培养的验证、多层次教学模式的探索、多元化考核方式验证实验教学效果。

1　多元化教学方法的改革

多元化实验教学方法改革的实质就是把传统的“以教为主改为以学为主”，强调学生在实验中的主体作用，特别是增强学生的自主性，无论是哪种实验教学方法：常规式——这种以验证实验为主，主要让学生学会实验仪器设备和常用电工仪表的使用，为一些基础实验；开放式——增强思维的发散性和创新意识；自主式——激发学生利用已学理论进行简单设计，并通过实验验证设计的合理性；合作式——发挥团队各自特长与优势，培养团队合作精神；研究式--毕业设计过程融合多学科知识的创新与综合［1］。无论哪一种方式，在整个实验过程中均强调必须由学生独立完成，即使是常规的实验教学过程也要强调学生自己动手、自己动脑。我本人在长期的实验教学过程中得到的经验是老师先做演示性实验，然后学生比葫芦画瓢，这种实验的效果几乎为零，所以我在实验中非常摒弃做演示实验，而是给学生一个项目和最终的结果，让学生从选择实验器材，拟定实验步骤，实验过程中需要注意的问题，以及对数据的处理与分析，整体环节都由学生自主完成。

2　多元化实验模式的改变

在实验教学过程中，改变过去那种必须去实验室做实验单一的方式。充分利用现代先进技术，融合多种方式采取“多样化实验手段”来辅助实验教学。（1）开发应用网络课件和多媒体课件；（2）应用虚拟模拟仿真课件；（3）和企业建立合作关系，利用工程实物；（4）建立校中厂和厂中校，实现办学效益最大化［2］。

3　多重性能力培养的验证

在“多重性能力培养”过程中，使学生知识、能力、素质渐进协调发展［3］。在实验项目选择、实验方案设计中，既要有利于启迪学生科学思想、创新意识和创造能力，又要根据我院人才培养目标，依据学生基础条件，有的学生从事基础理论的实验；有的学生从事技术层面的实验，基础较好的学生可从事技能层面的创新性研究。在这个过程中，不同基础和天分的学生在实验中都能取得成功，并在成功中实现自我肯定，自我激励，并逐渐培养起对实验的兴趣，并激发热情，使其不仅知其然而且知其所以然，并能培养出不同层次的毕业生，每个人都能认清自己，了解自己的特长优势。能力涉及诸多方面，和很多因素相关，性格，品行，心态等等很多因素都能影响其在工作中表现出的状态。只有充分认清自己，扬长避短，才能脱离学生时代的青涩，很快的融入职场，并找到最适合自己的位置。

4　多层次教学模式的探索

实验教学中，不能忽视理论指导的意义，可采取案例教学法，互动式，体验式，创新实验比赛模式进行教学。在传统教学中，采用案例教学法虽然可以较好地激发学生学习的主观能动性，提高学生发现和解决问题的能力，但是由于缺乏实践经验，最终学生无法获得切身体会。创新实验课程模拟提供了一种企业设备管理实战仿真，是一种体验式学习方式，它是通过直观的企业设备管理流程，来模拟企业设备运行状况，注重实战技能的传授，强调演练与实践，让学生站在企业决策者的位置分析问题，处理企业战略决策问题。其“互动式”的教学方式与“学生学为主，教师教为辅”的教学思路不谋而合。既能调动学生的主观能动性，又可以让学生身临其境，亲身感受一名企业设备管理者在安全高效生产中所起的重要作用，在全真的模拟环境实战环境中，创新实验比赛模式通过培养学生的共赢理念、团队合作、诚信原则、个性能力，和学生所学生产管理技能相结合，提升学生适应社会的“就业力”和“创业力”。

5　多元化实验考核方式验证实验教学效果

考核是实验教学的重要内容，以考促学，以考促教，对学生而言，考核不仅是检验学习效果，更重要的是一项学习过程；对教师而言，不仅要了解学生的学习情况，更重要的是了解学生的学习过程，以便及时调整教学内容和方法。我在实验教学中，在实验进程管理中，积极探索改革考核方式，根据不同课程的实验教学特点，以有利于激发学生实验兴趣，提高实验能力为目的，采取不同的考核方法，建立“多模式考核方法”。

（1）平时成绩与考核成绩相结合

这种方法适用于课内实验，实验总评成绩以平时成绩为主评定，并按学时比例多少以一定比例（10%～40%）计入课程总成绩；电类课程最后一个实验进行考试和考核，以这种考核方式可使学生重视实验课的学习和操作。

（2）操作、报告、笔试、口试相结合

单独设课的实验课采用，例如我们已经开展的维修电工整周实训，PLC整周实训，电子线路设计实训等，实验总评成绩由考核成绩与平时成绩加权综合，采取操作、笔试、口试相结合，以操作考核为主的方式进行，平时成绩（不低于总成绩的40%），不合格者要重修，重修合格后才能参加课程考试。

（3）立项、作品或报告、答辩相结合

主要是课程设计、实验选修课、综合创新培训等采用。其中课程设计、实验选修课报告成绩权重较大（60%以上），而综合创新培训作品和答辩成绩权重更大（80%）以上。

6　结束语

综上，高职教育强调技能培养，这就要求每位从事职业教育的教师，强化内功，每个人都有独门绝技；加大实验实训力度，增加课时，充实实验内容，实习实训工厂化管理，才能将高职教育办出特色，办出亮点。

参考文献：

［1］金轶锋，李国强. 电工电子实验教学内容的改革与建设［J］. 实验技术与管理，2004，21（6）:112-114.

［2］宋凤琴，牛晓平等. 如何在电路实验中贯彻现代实验教学理念［J］. 实验技术与管理， 2007:24（8）: 104-106.

［3］花向红，邹进贵，向东，多元化实践教学模式的理论研究与实践探索［J］. 实验室研究与探索，2008:27（7）: 114-117.

（责任编辑：吴 芳）

中图分类号：C42

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 150

文章编号：1672–7304（2016）01–0320–02

*基金项目:信息类专业中高职对接实践教育基地（编号: 2013SJJD039）..

作者简介：王祥如（1966-），女，河南商丘人，研究方向：自动控制、工厂供配电。

Review of electricity related experimental teaching method and means

WANG Xiang-ru
（Fuyang Vocational and Technical College， Fuyang Anhui 236012）

Abstract:On the basis of the new teaching system "doing， learning and doing" in the teaching，diversified experimental teaching mode is explored， and the content of experiment， experiment， teaching methodology， teaching means and experimental assessment methods are studied and reformed.

Key words:The students as the center； Diversified experimental teaching mode； Independent innovation ability training