程序设计类课程教学体系构建研究

邹汪平（池州职业技术学院，安徽 池州 247100）



程序设计类课程教学体系构建研究

邹汪平
（池州职业技术学院，安徽 池州 247100）

摘 要：通过分析高职院校程序类课程教学存在的缺陷，提出构建以培养学生能力为核心的课程体系，建立明确的课程教学目标，对教学内容进行进一步的创新和改进，提升学生的创新思维及实践操作能力的培养效果。

关键词：程序设计类课程；能力导向；教学体系改革；实践教学体系

职业教育不仅要促进人才的发展，还要以此来推动社会的发展［1］。程序设计类课程是理论知识和操作能力并重的课程，但现实中很多高职院校程序设计类课程教学体系还存有缺陷。因此，高职院校现有的课程教学体系需要重构，要建设面向学生未来发展、科学合理、符合职业岗位要求和企业要求的高职程序设计类课程教学体系。

1　高职院校内传统程序设计类课程教学体系存在的缺陷

自从教育改革以来，各种高校都在快速的发展，职业教育的发展也不例外，高校的发展也促进了社会上各种企业的发展，注重对学生能力的提高。但是随着高职院校数量的增加，因为各方面的原因，许多高职院校的高速发展没有跟上时代的步伐，培养出来的人才不能适应现代社会的需要，不适应企业发展的需要，许多企业招不到想要的人才，但是另一方面许多毕业生找不到工作，学生的能力差、找工作难等一系列问题就出现了。因此，传统的高职程序设计类课程教学体系存在着目标定位不明确、没有突出程序课程的特征、理论与实践脱离、教学形式单一、对专业能力的培养重视不够、课程考查形式单一等突出问题［2］。

2　构建以能力为导向的高职程序设计类课程教学体系

2.1确立课程教学目标

根据课程教学体系规划设计观念，统一规划和安排程序设计课程中各个课程的学习目标，这些课程的目标有密切的关系，一个目标紧扣一个目标，目标之间相互促进，相互联系。通过多重目标促进学生的全面发展，成为对社会有用的人。

2.2明确课程定位

程序类设计课程作为信息类专业的基础课程，要突出课程的专业性，与其他的课程要有一定的区别，把专业课程和非专业课程区别开来，强调专业程序设计；这些课程是信息类专业的基础性课程，还要突出课程的基础性，这些课程是最基本的课程，没有这些课程基础知识不扎实，那么要谈专业化的课程那也只能是纸上谈兵，突出课程的基础性能；还要加强教学的实践环节，能够应用现有的知识解决实际问题，通过实际的变成考察教学效果，这是突出课程的实践性。从以上三个方面明确课程的定位，应该把课程定在专业性、基础性和实践性的位置上。

2.3突出程序课程的特征，改革和优化教学内容

传统的程序设计课程没有突出程序课程的特征，那么下载的课程教学体系就要改变这种局面，加强课程教学体系中各课程之间的知识连贯性，突出程序设计课程创造性和应用性的特征，加强课程知识之间的连贯性。根据课程教学的目标和上面提到的课程教学体系，由这些课程的任课教师共同协作设计出逐步提高、相互连贯、层层递进的课程内容体系。从开发课程内容出发，在课程内容方面引入大量有代表性的和联系生活实际的案例，用这些案例来激发学生学习的兴趣，让学生明白学习编程知识能够很好的解决实际问题，增加知识的有用性。在这些内容的传授过程中，要注重前后知识运用的综合性和连贯性，让学生认识到培养系统化意识的重要性，注重对系统化知识的学习，通过平常的理论学习和实践，建立完整而系统的知识结构。在教学过程中，运用多种方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，把学到的知识用到实际生活中。

2.4建立教学课程实践体系

教学课程实践体系根据程序类课程教学体系来设计，主要包括教学实践方法和新型教学手段。

（1）教学实践方法

传统的程序设计类课程的教学方法比较的单一，他的课程内容安排比较的死板，不能灵活的变通，这样限制了学生的创造思维、创新能力的培养。为了改变这种局面，我们改变了教学方法，以学生为主，根据学生现有的能力来设计教学方法，要表现出教学方法的多样性，比如案例教学法、小组讨论法等都是很好的教学方法，还可以促进学生独立思考能力的发展，采用多种方法还可以充分发挥学生的主动性，促进学生理论学习和实践学习的联系［7］。

（2）新型实践教学手段

面对传统的教学手段不能促进学生全面发展的局面，我们需要打破这种传统的教学手段，要根据社会和企业对人才的需求，以培养适应社会发展、促进企业发展有创新能力的人才，构建新型的实践教学体系，促进学生对专业知识的学习。

2.5加强各门课程的连贯性，加强学生理论与实践的联系

要构建符合现在科技的课程教学体系，需要加强各门课程之间的联系，首先要学习的是基础理论课程。要使培养出来的学生符合企业对人才的需求，要加强理论和实践的学习，不仅要学习理论知识，还要能把学到的理论知识应用到解决实际问题上去。真理是检验真理的唯一标准，现在，现在许多学校的课程设置只注重对理论知识的学习，而忽视对实践能力的培养，导致培养出来的人都是“书呆子”，没有很强的解决问题的能力，学校开设的课程就分为理论课程和实践课程，要加强对两种课程的学习。掌握过硬的理论知识是实践的基础和前提，实践是丰富理论知识的关键。

2.6改革课程考核方法

课程考核的内容应该是多方面的，应该要包括平时作业、平时的测验、实践检测结果及期末考试。计算机及相关专业课程的一项重要教学任务就是增强学生的实践应用能力，可以应用“1+N”的考核模式，在总成绩中体现出实践成果。改变原有的课程考核方式，用注重过程的考核方式代替注重结果的考核方式，教学效果得到很大提高，也提高了学生的平均成绩，增加对真正知识的学习与掌握，学生们都反映这种考核方式也促进了他们学习的积极性，真正达到学以致用，促进学生各方面的发展。

3　结束语

综上，通过课程体系的改革，提高学生的编程能力，综合实践能力和创新能力，提高了学生的就业率，促进整个信息行业的发展。

参考文献：

［1］邹汪平.基于能力导向的高职计算机专业程序类设计课程案例—任务驱动教学模式研究［J］.通化师范学院学报.2015（35）: 74.

［2］马雪英，王桂平.以能力为导向的程序设计类课程教学体系［J］.计算机教育.2011（4）: 76.

（责任编辑：雷 君）

中图分类号：G423.1

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 145

文章编号：1672–7304（2016）01–0309–02

*基金项目：基于能力导向的高职程序设计类课程教学体系构建与研究（2014jyxm524）；计算机应用教学团队（2013jxtd065）。

作者简介：邹汪平（1982-），男，安徽池州人，副教授，研究方向：智能算法应用。

Study on the construction of program design course teaching system

ZOU Wang-ping
（Chizhou Vocational Technical College， Chizhou Anhui 247100）

Abstract:Through analyzing the defects of application teaching in higher vocational colleges， put forward to cultivate students' ability as the core of curriculum system， establishing clear teaching goal， further innovation and improvement of the teaching content， improve the cultivation of students' innovative thinking and practical ability.

Keywords:Programming courses； Ability oriented； Teaching reform； Practice teaching system