闽台高校合作办学模式下的职业适应性人才培养

傅凌海++刘蕾

摘 要： 在高等教育逐渐大众化的趋势下，能否为社会和经济发展培养应用型人才是其主要发展方向。近年来闽台高校合作日渐频繁，两岸合作办学蓬勃发展，并积极探索高水平的应用型人才培养模式。本文基于职业适应性角度分析闽台高校合作办学模式下的人才培养策略，提高人才培养质量。

关键词： 职业适应性 合作办学模式 人才培养

近年来福建省凭借人才智力和区域优势积极地和台湾高校进行跨区域合作，通过学术交流、人才交流、合作办学等为社会培养了一批高素质人才。随着办学规模的扩大，招生人数逐年上升，在联合培养人才的过程中出现一些问题。本文从闽台合作办学的问题出发，以大学生职业适应性的培养为基础，分析闽台合作办学模式下的人才培养策略。

1.闽台高校合作办学模式下人才培养中存在的问题

1.1合作模式单一化。当前应用最为广泛的就是“校校”、“校校企”、“3+1”分段对接等几种合作模式。已有的合作模式在一定程度上对应用型人才的培养发挥了作用。但单一的模式没有完全体现出对学生素质的培养，特别是随着招生人数的不断增加，合作管理、合作办学和共同规划的原则和方法都将面临革新。近期武夷学院玉山健康管理学院就开创了“4+0”的全新模式，从办学理念、培养目标、管理模式、培养方式上与台湾高校高度融合，提出应用型技术人才培养的新方法。

1.2多采用了拼盘教育的方式。学生在大陆和在台湾学习期间基本上沿用双方已有的教学模式，虽然在大陆期间也引进台湾教师来大陆授课，但是往往采用集中授课。这种方法在一定程度上能借鉴和利用台湾地区先进的教学理念和方法，并吸收台湾高校优质的课程，但并不能充分发挥台湾优质课程的作用，在培养学生综合素质及职业适应性上所起的作用有限。

1.3职业适应性的重视程度有待提高。闽台合作办学的目标是结合两岸优质教学资源，尤其是充分利用台湾高等教育，特别是职业性教育的丰富经验，为福建经济社会培养高水平的应用型人才，其中良好的职业适应性是高水平应用型人才的重要内容，当前闽台合作办学模式，更多地强调实践与创新能力的培养，对职业适应性的重视程度并不高。

2.基于职业适应性分析闽台合作办学下的人才培养途径

2.1拓宽教育理念，重视职业适应。合作办学模式下要想提高学生的职业适应性，就应当拓宽教学理念和视野，真正意义上以学生为本，努力为学生的职业发展和职业适应打好基础。首先，要认识到职业适应性的重要价值，并将职业适应性的提升纳入合作办学的课程实践中。其次，提高学生的职业生涯规划意识，帮助和引导学生了解自己未来的职业，在教学中促进学生对职业的探索和尝试，充分开发和挖掘学生未来的职业潜能。最后，充分利用台湾应用技术人才培养的宝贵经验，制订有计划、有组织的职业发展探索计划，并聘请相关职业的一线工作者指导完成各项工作。

2.2 构建学科特色，重视基础课程。结合台湾高校的课程特点与模式，深入分析福建省经济社会发展状况及高校课程设置的要求和标准，创新课程体系。在专业基础、公共教育、专业方向、实践教育的各个环节融入专业特色，构建学科特色。另外，扎实的基础知识和能力是提高职业适应性的重要条件。因此在体现特色的同时，需要加强对基础课程的重视，由闽台双方共同参与课程建设和完善，提高基础教学质量。

2.3深化素质教育，促进全面发展。学生的综合素质是提高职业适应性的重要保障，为了深化合作办学中的素质教育模块，应当融合闽台教育资源，在人才培养方案中更细致地体现对学生综合素质的培养。通过从专业建设、课程设置、教材建设、实训基地等方面入手，提高专业人才的培养规格，更有效地提高学生综合素质。另外，在实践教学中应当重视语言能力的培养及公选课体系的整合。引进台湾地区先进的英语教育体系，分层次地加强语言能力培养，构建博雅课程模块，鼓励跨学科探索与实践，培养学生的综合品质和气质，促进学生全面发展。

2.4 多方入手系统培养职业适应素养。大学生的职业适应性并不仅仅是基础知识和技能对于工作的适应，还包含职业选择、职业意识、职业环境适应性、职业技能适应性等。因此在闽台合作办学模式下，既要培养其职业技能和知识，更要提高其职业人格和职业意识，从多方入手对大学生的职业适应性进行有效培养。

3. 结语

闽台合作办学模式下的职业适应型人才培养和一般的大学教育一样有很多共同点，同时存在闽台合作办学的特殊情况，我们从当前闽台合作办学模式下人才培养的问题出发，分析了基于职业适应性的人才培养模式，为闽台合作办学模式中的应用技术型人才的培养提供一定借鉴与参考。

参考文献：

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[3]张兆文，忻海然. 闽台合作办学模式下高校特殊学生群体思想政治教育研究[J]. 中共福建省委党校学报，2015，06：70-74.

基金项目：福建省教育厅海峡两岸职业教育专项（JAS 14569）