刍议初中生物教学中学生创新能力的培养

张建华

摘 要： 中国学生的学习能力很强，创新能力相对较弱，究其原因，是我们的评价体系轻视创新能力。随着时代的进步，我国对科学创新日益重视，这就要求教育重视培养学生的创新能力。因此，本文探讨初中生物教学中如何培养学生的创新能力。本文分析了创新能力的重要性，并提出培养学生创新能力的措施。

关键词： 初中生物教学 创新能力 培养措施

创新是社会进步的推动力，是人类实现跨越式发展的依靠。但创新是一个看不见摸不着的东西，教师很难把握它。即使有教师想培养学生的创新能力，也不知道如何下手，因此，本文着重分析了如何在初中生物课堂上培养学生创新能力。

一、创新能力对初中生的重要性

创新能力对知识的要求是活化，对学生的要求是敢于质疑、敢于挑战，这些素质即使不用在科学研究，在日常生活和工作中也非常重要。此外，初中生物是一门理科类的学科，许多内容比较抽象，因此需要学生花费较多精力学习。倘若学生不去探索、创新，仅仅是依靠灌输式学习，那么往往会知其然不知其所以然。因此，在初中生物教学中必须培养学生的创新能力。

二、初中生物教学中培养学生创新能力的具体措施

（一）改变传统教学模式。

传统的填鸭式教育模式都是教师作为课堂的主导者，学生在课堂学习中显得十分被动，使得学习效果大打折扣。因此，我们必须尝试改变这种教学模式，让学生拥有一定的主动权，成为课堂学习的主人。

1.布置课前预习任务。

在传统的教学观念中，教师是课堂的主导，因此很多教师都会“包办”学生的学习，但是，很多教师并不重视学生的课前预习活动，只是随口布置预习任务，并没有指明预习目标，这就打击了学生的积极性。因此，我们必须做出改变。首先，我们应当布置一些能够调动学生积极性的课前预习任务其次，应当做好备课工作，为课堂教学打好基础。

例如，我们在讲解《生物的特征》这一章节的内容时，首先，我们可以在课前布置预习任务，让学生对该章节进行预习，明确预习目标，例如在对教材的内容进行预习的时候应当掌握哪些生物的特征，并且引导学生搜集一些具有代表性的生物特征的图片，然后在课堂中用PPT进行展示。其次，在课堂教学中，我们要引导学生总结这些生物的特点，提高学生对生物特征的认知能力。

2.赋予学生一定自主性，让他们做学习主人。

以往学习中，学生总是被动接受，没有太多的自主性，也没有太多与教师及同学互动的机会，这对于好动的初中生是一种煎熬，也是一种天性的遏制。因此，教师在上课的时候可以赋予学生一定的自主性，让他们做学习的主人。

3.教师应能够在学生的自主发言后给出点评，穿插学习内容。

课堂毕竟是学习的地方，学生的自主性发言，也是为了更好地学习。教师应能够把握学生的情绪，让他们既能够积极发言又不能扰乱课堂秩序，更要在这种活跃的气氛下能够学到一定的知识，这样的课堂便十分成功。

（二）教师要善于创造教学环境，培养学生创新能力。

上面提到，学生应该拥有课堂上自主学习的积极性，与此同时，教师应该创造教学环境，让学生更高效地思考，这样对他们思维的培养很有帮助。情景教学让学生置身于特定的环境中，近距离地感受环境所传达的内容，这种感受有利于激发学生思维，如果教师创设的情境得当，则对学生创新思维的养成是极为有利的。

例如在“调查我们身边的生物”这一章节的学习中，我们可以利用多媒体给学生播放身边常见的生物的图片，甚至可以找一些跟生物有关的动画，让学生进入我们创造的教学环境中。此外，我们可以组织学生进行模仿秀，模仿我们周边生物的特征和习性，让其他学生猜猜是哪种生物。通过良好教学环境的营造，学生的积极性大大提升。

（三）教师完善自身，感染学生。

以笔者的观点来看，对学生的创新性思维的培养，重点应当是教师对学习环境的创造，对不同的教学内容创造不同的教学环境，需要教师有很强的课堂掌控能力，同时要和学生打成一片。教师应有一种独特的魅力，这种魅力能使学生愿意并且乐意在教师所创设的情境中放开自我，因为只有这样，这个情境的作用才能被最大化地利用，学生才能够切身体会到情境中所包含的思想和意境。同时，教师应努力做到和学生打成一片，有意识地和学生做朋友，得到学生的信任，树立正确的交往动机，努力将学生带入教师营造的课堂气氛和学习环境中。在平时学习过程中，教师应积极开展各种实践活动，让学生成为学习主体，让学生主动地探索和发现科学这门学科其中的奥妙和乐趣，努力将他们培养成一个个努力好学的学生。

三、结语

学生创新能力的培养不是一朝一夕的事情，教师和学生都不能急于求成。对于传统教学法，虽然存在很多问题，但并不是没有可取的地方，教师在尝试新的教育方法的时候，不能完全将其抛弃，应该去其糟粕，取其精华。对新的教学方法也不能完全信任，应该在实践中总结经验，逐步改变、适应，最后找出最适合学生的学习方法。相信在学生和教师的共同努力下，学生的创新能力一定可以得到提高。

参考文献：

[1]严永伟，张家如.高阶思维视域下的初中生物探究性问题串设计策略[J].中学政治教学参考，2011（12）.

[2]孟珍.影响初中生物学力因素的比较研究[J].考试周刊，2013（05）.