浅论化学实验教学

陈良海

摘 要： 化学是九年级新增的一门课程，作为一门新学科，学生既盼望又惧怕，一方面可以学到更多知识，另一方面如何学好这门学科成了问题。要解决好这个问题，化学实验起着重要作用。

关键词： 化学实验 学习兴趣 实验室

化学是九年级的起始学科，对学生而言是一门新学科，多数学生的好奇心和求知欲很强，对于化学实验中出现的变化莫测的现象都有浓厚兴趣，往往会伸长脖子看老师或同学做实验，观察出现的现象，非常积极。因此，化学实验是每位化学教师带领学生走进化学世界、学好化学知识的好帮手。

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验在中学化学教学中占有很重要的位置，通过实验教学培养学生观察、思维、实验基本操作和创造能力，是每一位中学化学教师非常艰巨但又非常光荣和重要的任务。新的课程观要求：全面的化学教育，向学生传授系统的化学知识和技能的同时，更需要训练学生科学的思维和方法，形成严谨求实、一丝不苟的科学态度。实验教学是实施全面化学教育，提高学生化学素质最有效的一种教学形式。在每年的中考中化学实验部分的知识考查占了非常大的比重，也体现了化学实验的重要性。

一、化学实验是激发学生学习兴趣的好帮手

兴趣是最好的老师。良好的兴趣是促进学生学习的动力。为了保护或培养学生浓厚的学习兴趣，化学教师要认真设计、做好每一个化学实验，让兴趣盎然的学生能积极进行观察，然后进行积极思考，在良好的氛围下学有所获。

如在学习氧气如何检验时，可以取两个集气瓶分别装空气和氧气，让一位学生上讲台把带火星的木条分别伸入瓶中，让学生观察比较后得出检验方法，这样不仅可以使学生的学习兴趣得到提高，而且可以使课上得生动直观形象，学生不仅容易记住而且能从中体会到实验探究的精神。

再如学到第八章金属材料时，讲到一些金属能与酸反应生成氢气时，有的学生会问为什么实验室制取氢气时金属用的是锌而不是镁或铁，我们往往会增加一个实验：分别用大小一样的锌片、镁片、铁片与一样多的稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生进行交流讨论，得出用锌而不用镁或铁的原因。这样不仅让学生得到了答案，而且保护和提高了学生的学习兴趣和积极性，为下一步学习金属活动性顺序打下良好的基础。在进行学生分组实验时，学生往往有极高的兴趣，但是由于学生的水平和动手能力参差不齐，因此有些时候实验效果会达不到要求。为了避免这种现象的出现和做实验的盲目性，同时为把单纯的兴趣转化为对学习知识、汲取知识的乐趣，成为学习动力，我们事先一定要设计好实验步骤，预先想到实验过程可能出现的问题，及时纠正学生不正确的实验操作，随时帮助学生解决实验过程碰到的问题，指导他们学会正确分析实验现象，书写实验报告，真正让实验成为教学的好帮手。

二、注重实验与实际的联系，增强学习主动性

化学知识应用于实践，是化学实验教学的最终目的。知识的应用不仅是教材要求的，更重要的是能紧密联系实际，解决日常生活中的一些实际问题。因此，我们要注重实验与实际的联系，组织、指导学生开展一系列课外探究实验。通过实验，学生知道我们的生活如此多彩，都与化学有关，从而提高学生学习化学的兴趣和爱好，进而增强学习主动性，让学生认识到化学就在我们身边，化学与当今社会生活、实际生产密切相关，从而激发学生努力探究，用知识、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。

三、就地取材，将节约及环护意识贯穿实验教学始终

在化学教学过程中，无论是演示实验还是学生实验，常常是有毒的物质参加反应，若处理不当，一方面会危害师生的身心健康，另一方面会对环境造成污染。针对这一问题，要引导学生积极思维，进行创新，对实验进行绿色化设计，并处理好反应物的回收利用等。此外，实践表明，有的化学药品可用食用物质代替，如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食盐、白糖、食用淀粉分别代替氯化钠、蔗糖、淀粉等。同时，应根据实验教学和仪器设备的现状，因陋就简，充分利用日常生活中的廉价器具、材料或废弃物，制成简易的实验仪器，如用废牛皮纸信封涂以蜡或树脂涂料做成漏斗、用废弃小药瓶做反应容器、用废弃针筒代替滴管等。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，从而丰富教学资源，达到勤俭节约的目的，又能增强学生的节约和环保意识。

四、定期开放实验室，力求用足用活实验室资源

化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。为此在开齐课本实验的前提下，要根据教学进度适时开放实验室，为学生提供实验平台，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，使学生能带着问题运用实验加以解决，从而培养学生的实践能力，进而充分发挥实验室资源的效益。化学实验在化学教学中起着举足轻重的作用，通过化学实验不仅可以使学生获得化学知识，培养学生实践技能和素质，而且可以培养学生理论联系实际的学风和实事求是、严肃认真的科学态度。可以说，搞好九年级化学实验教学是提高学生化学学习兴趣和科学文化素质的重要手段。为此，在组织这方面的教学实践中需要从多层次、多角度大胆探索，采取多种措施力求使实验教学适应整个化学教学活动的需要，贴近学生发展的实际，进而为学生学好化学学科奠定坚实基础。

总之，化学实验能让每个学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多机会主动地体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中形成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。

参考文献：

[1]张文华，童建军.化学实验教学与科学思维方法的培养[J].中学化学教学参考，2005（06）.

[2]甘肖玲.化学实验是探究性学习的重要途径[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（二）[C]，2004.

[3]刘前树.基于化学素养的高中化学知识教学研究[D].南京师范大学，2011.