浅析多媒体教学手段在高中历史教学中的运用

尤培华

摘 要： 多媒体在高中历史教学中的有效应用，要求学校调整评价制度，要求教师转变自身观念与提高业务素质，要求教学中以教学内容、教师特点、学生特点为依据整合相关材料。

关键词： 多媒体 高中历史 教学运用

利用多媒体教学手段辅助历史教学，给传统的教学注入新内容，改变传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调，优化课堂教学，是历史教学改革的一大趋势。随着新课程改革的推行，要求教师调整自身角色，改变传统的教学方式，更多地在教育教学中运用现代（信息）教育技术，正如原教育部党组书记、部长陈至立在为《中国教育报》“制高点棗现代教育技术”专版撰写的《应用现代教育技术，推动教育教学改革》一文中提出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”

那么，如何在高中历史教学中运用多媒体呢？下面谈谈几点看法。

一、运用多媒体，再现事件情境

所谓事件情境，就是利用幻灯图片、电视或电影视频等多媒体教学手段，再现历史事件的发展梗概或场景，让学生“身临其境”地观察、体会和分析历史。这种教学手段可以直观、形象地再现历史，而且以其多样化信息，作用于学生的多种感官，让学生学起来更轻松，更容易理解历史、感悟历史。

例如，在讲《“自由放任”的美国》时，由于学生缺乏经济危机的感性认识，因此很难体会经济危机的破坏性，于是我在上课时播放了视频《1929—1933年经济危机下的美国》，再现了当时这场空前严重的经济危机，使学生犹如身临其境，再配以教师具体的讲解，使学生对这场世界性经济危机的破坏性就有很深刻的印象，注意力集中，分析问题、解决问题的能力也增强，同时了解罗斯福新政的历史背景，为下节课的教学奠定良好的基础。可见再现事件情境，可以增加学生的感性认识，使学生“走近”历史，加深对知识的理解，有助于思维能力的提高。

二、巧用多媒体，实现学习目标

虽然学习有时限性，但是明显的意识或目标定向能够促进有效的和有意义的学习。如果教师对预先学习对象有一个明确界定，而学生认同了这种界定，那么也会有利于学习成功。所以有效学习本身是一个有目的的认知过程，是一种有意图的学习。按照传统的教学，老师也会在课堂中强调本堂课的学习目标或是重难点之类，但是往往说完后记得的学生少之又少。那么，当我们采用多媒体教学时，这个弊端就比较容易克服了。当我们在课堂上使用幻灯片时，比较常用“超级链接”这一方法，它的好处在于可以“既见树木又见森林”。

比如在讲授《解放军战略反攻和三大战役》时，播放了一段历史录像资料后，演示了自制的解放军挺进中原和三大战役等有关地图的课件，同时引导学生回答诸如解放军的反攻方向的确定、三大主力开展品字形进攻战略等问题，通过一步步的演示，模拟实战进程引导学生逐一回答问题。为了使学生感受到只有在影视中才能见到的地图动态表现手法，我还动用了现代化的网络教室，使所有学生均可亲自动手，以战争指挥员的角度进行地图进程的指挥运作，激发学生对历史地图浓厚的学习兴趣，同样对这一阶段的相关史料掌握得十分牢固，既达到教学目的，又激发学生对历史学科的学习热情。

三、利用多媒体，挖掘重点难点

传统的说教方法很难激发学生的学习兴趣，更难以具体形象地让学生领悟掌握知识点。因为历史讲述的都是发生在过去的事情，事件和人物因为年代的久远，与今天的事物没有太多联系，让学生在学些这些内容的时候，感到抽象和复杂。多媒体技术的运用能够拓宽信息传播的渠道，充分调动学生多感官参与学习，使学生饶有兴趣地处在一种兴奋状态，从而进入张弛有度的课堂气氛之中。如讲：“新航路开辟”时，配以且用多媒体课件突出重点、难点、疑点问题，比在书本上让学生照本宣科地背诵，效果要好得多。实践证明：巧妙利用课件等技术，激发学生的积极性和参与意识，学生的注意力高度集中，学习兴趣十分浓厚，从而使学生可以细致、全面地进行观察和思考，并化虚为实，化繁为简，比较容易地掌握知识点。

四、借助多媒体，强化德育功能

高中生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅应向学生传授基本的历史知识，而且要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材中蕴涵的德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。

如在讲中国近现代史的《社会主义建设事业在探索中曲折前进》中的“社会主义建设时期的模范人物”时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，并在看完影片片段后设问：“我们应向这些英雄模范人物学习什么？”典型感人的片段剪辑，虽然只有几秒钟，却能引起感情上的广泛共鸣。不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出了向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，多媒体技术能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。

总之，多媒体教学具有许多显而易见的优势，而我们对多媒体辅助教学应有一个理性认识。多媒体走进高中历史课堂，有其必然性。但它只是辅助教学的一种工具、一种手段，应该服务于历史教学，而不是主宰历史教学。我们要做到科学合理地运用多媒体，并与传统教育手段有机结合，各取所长，真正达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]李伟峰.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].中学教学参考，2014（13）.

[2]高金玉.多媒体在高中历史教学中的积极作用[J].中国教育技术装备，2010（31）.