基于应用型人才培养模式下大学英语自主学习策略的研究

张丰海

辽东学院

基于应用型人才培养模式下大学英语自主学习策略的研究

张丰海

辽东学院

基于应用型人才培养模式下，大学英语教学应以培养学生自主学习能力为主要目标。鉴于大学生的英语学习现状，研究如何转变教师角色、发挥其内在、外在功能和如何培养学生的自主学习策略、激发学习动机、提高自主学习意识和掌握学习技巧有着重要的意义。

应用型人才培养模式；转变教师角色；内在外在功能；自主学习策略培养

该论文系辽宁省“十二五”高校外语教学改革专项课题《基于应用型人才培养目标下的大学生英语学习策略及影响因素实证研究》阶段性成果，课题编号：WYZD150065。

引言

应用型人才培养的目的是使之适应社会和经济发展的需要，与之相关联的大学英语教学应该构建以学生为主体，教师为指导的新型人才培养模式。在教学实践中，教师角色、功能的转变与学生自主学习策略的养成两者缺一不可，相辅相成。既完成传统语言知识技能的讲授，又注重自主学习能力的培养，一种以课堂讲授和教师指导下的网络自主学习相结合的主流教学模式。

1.大学英语自主学习现状

本课题以二本学校的大一大二学生为研究对象，通过教学实践和问卷调查了解学生的自主学习现状，调查结果表现如下：

1.1缺乏明确的学习目标，学习时间、效率不能很好体现。通过课程软件的数据分析，学生基本实现规定的在线学习时间，但在线完成作业效果较差，导致这一个结果的原因可能是学生缺乏主动学习的意识、缺乏积极的心态、不能科学合理安排学习、漫无目的被动的参与学习。

1.2缺乏正确有效的网络英语学习方法。网络学习最突出的优势是无限的学习资源，学生不能很好的利用网络学习资源，不能根据学习目标和任务有针对性的辩证地选择使用，进而造成对资源的不管不顾，或是囫囵吞枣，不得消化。原因可能是初、高中传统的教师主导下的授课模式严重影响学生的学习习惯养成和限制了思维模式，而学生对网络自主学习模式的适应和习惯也需要一个过渡阶段。

1.3缺乏积极参与和互动。网络学习平台提供了诸如e-mail、bbs等学习过程中的有助于学生积极参与和互动的软件。很多学习者把网络英语学习变了孤立的学习，不习惯运用软件进行学生与教师之间和学生与学生之间的信息交流和互动，也偏离了语言学习的本质。

2.自主学习研究的理论基础

本文作者研究的理论基础主要基于Oxford的学习策略分类理论和Cohen的第二语言学习策略和语言使用策略理论。

3.如何培养自主学习策略

3.1教师外在功能和内在功能的体现

教师在教育领域一直占据着绝对的主导地位和核心地位，传道授业解惑是对其高度的概括，而新的人才培养模式要求教师的指导作用和学生的自主学习能力的养成二者缺一不可，相辅相成。教师逐步由单纯的教授语言知识和技能转变到注重培养学生语言运用能力和自主学习能力，监督、指导和检测是三个重要外在功能和调节手段。教师核心价值体现在思考、组织和完成学习任务三个内在功能，即通过思考，创新性地对学习内容、授课模式等进行二次设计，使之具有新颖、趣味性、启发性等特性；通过思考，合理的安排时间、组织学生进行重点突出、高效的学习进而完成学习任务。

3.2基于理论基础上培养学生的自主学习策略

首先，记忆策略的培养主要体现在单词、词组、习惯用法的记忆上面。以引导和大量相关的语言输入为主，鼓励和启发学生通过构词法、联想、对比、拆分、谐音以及语境等记忆方法产生学习兴趣，强化记忆效果，进而形成一个特殊的、符合自己学习习惯的记忆方法。其次，认知法的培养主要体现在为完成学习任务而采用的合理的思维活动，包括语言运用的实际操练、语言输入输出以及对使用语言时出现的错误、语言石化现象等进行反思和修正。多以问题的方式，培养学生在完成学习任务的过程中学会独立思考、善于分析问题、并且解决问题和对结论进行总结，在此基础上重新回顾和反思，进而完成一个从“学习→思考→学习”这样一个合理的循环。再次，情感策略的培养主要体现在指导学生、帮助其确立正确的学习动机和学习目标，在学习过程中调整其兴趣、态度、信心等主观的情感因。真正的学习是带有兴趣的、主观的、积极的心理和实践活动。要使学生认识英语学习的重要性，那么英语教学的设计的根本出发点就要以实用性和应用性为主，达到学以致用的目的，否则脱离实际、枯燥的语言知识讲授最终也得不到学生的认可。最后，社交策略的培养主要体现在鼓励学生并创造机会去促使其积极地参与以问与答、讨论与互动为主要方式的语言交流实践。语言学习的终极目的是使用语言进行交流和传递信息。基于这一目的，应用型人才培养模式下大学英语的教授与学习就要突显语言输出的重要性，体现语言的实效性，进而逐渐把语言输出作为语言学习的目的和结果。

4.结论

自主学习策略的培养是本文研究的核心，其中教师角色转变、外在功能、内在功能的阐述和如何培养学生自主学习策略两者缺一不可，相辅相成。要实现真正的自主学习，必须把两者有机的结合起来。在研究和实践过程中，还存在着诸多的难点和困难，这些问题有待进一步研究解决。

［1］Oxford，R.L.1990.Language learningstrategies：whateveryteachershouldknow［M］.New York：NewberryHouse

［2］Andrew d.Cohen 2000.Strategies in Learning and Using a Second Language外语教学与研究出版社

［3］吴强，王树清.大学英语听力网络自主学习策略实证研究，北华大学学报，2015（3）

［4］张殿玉.英语学习策略与自主学习.外语教学，2005（1）