新媒体时代增强高校思想政治理论课教学实效性的对策

蔡信强

河南中医学院党委宣传部

新媒体时代增强高校思想政治理论课教学实效性的对策

蔡信强

河南中医学院党委宣传部

简单分析缺乏实践性特点，缺乏思辨性特点与缺乏互动性特点等当前高校思想政治理论课教学中存在问题的基础上，提出明确教学目标，展现思想政治理论课教学价值；搭建两个平台，有效利用媒体与各类教学资源以及实施四个转变，促进思想政治理论课教学发展等新媒体时代增强高校思想政治理论课教学实效性的对策。

新媒体时代；高校思想政治理论课；教学实效性

高校思想政治理论课教学指导的策略，对高校学生的思想素质影响较大。新媒体时代下，各类手机、视频逐渐进入到了人们的生活当中，而高校学生作为接受新事物较快的一批人，基本每一位学生都具有自己的微博账号、QQ账号等，对传统的高校思想政治理论课教学活动产生一定的积极影响与阻碍性影响。文章将深入分析新媒体时代下增强高校学生思想政治理论课教学实效性的方式，以期能够为高校学生带来全新的思想政治理论课学习体验。

一、当前高校思想政治理论课教学中存在的问题

当前高校思想政治理论课教学中，主要存在着缺乏实践性特点，缺乏思辨性特点与缺乏互动性特点等问题。

（一）缺乏实践性特点

思想政治课是一种教育形式，主要是以实践为指导，对学生进行全方位的思维引导，使学生能够通过思想政治学习，形成良好的思维习惯与价值观念。但是当前的高校思想政治教育活动中，教师多结合课本知识指导学生进行思想政治的学习，忽视了学生情感的发展，思想政治课堂教学活动缺乏实践性特点。

（二）缺乏思辨性特点

传统的高校思想政治教育活动中，教师多采用“灌输式”的课堂教学方式，在这种高校思想政治课堂教学活动中，学生的学习兴趣较差［1］。高校思想政治课堂教学模式中，课堂教学氛围通常比较压抑，学生在这种课堂教学氛围中，难以发散自己的思维。故而高校思想政治课堂教学活动，缺乏一定的思辨性特点，对学生的实际生活影响较小，不利于高校学生的综合发展。

（三）缺乏互动性特点

师生之间的关系将会直接影响课堂教学的质量，然而当前高校思想政治教育活动中，多存在着师生缺乏互动的问题。教师处于“高高在上”的地位中，没有结合高校学生的实际性格特点进行教学设计［2］。有效的教学互动能够使学生在积极表述、积极提问的过程中，发散思维，然而缺乏教学互动则会使各项思想政治教育活动缺乏一定的应用性价值，难以真正结合生活中的各类问题，对学生进行综合引导，没有实际彰显高校思想政治教育的价值［3］。

二、新媒体时代增强高校思想政治理论课教学实效性的对策

新媒体时代下，高校思想政治教育可以通过明确教学目标，展现思想政治理论课教学价值；搭建两个平台，有效利用媒体与各类教学资源以及实施四个转变，促进思想政治理论课教学发展等方式，增强思想政治理论课教学的实效性。

（一）明确教学目标，展现思想政治理论课教学价值

新媒体时代下，教师需要明确高校思想政治理论课教学的目标。教师可以将提升实效性作为主要目标，通过手机客户端资源、新媒体等等，在丰富多样、互动型较强以及资源较为丰富的实践平台中，为高校学生带来全新的思想政治理论课学习体验，改善传统高校思想政治教育中单一的教学模式，关注高校学生的全面发展［4］。

比如教师在指导高校学生学习“培育职业精神，树立家庭美德”这一项内容中，教师需要明确课堂教学的目标，使学生明确职业精神的内涵，并形成良好的思想美德。例如教师可以将三维教学目标融入于其中，通过知识与能力、过程与方法、情感与价值观念等层面，为学生实施综合引导，通过多种多样的课堂教学方式，提升高校思想政治理论课教学的实效性［5］。

在此基础上，教师还可以将高校思想政治理论课教学的内容适当延伸，可以通过情境教学的方式，组织学生结合实际生活中有关于手机或者新媒体技术的相关案例，进行情境模拟，组织学生一同进行辩证分析，真正展现高校思想政治理论课教学的价值。

（二）搭建两个平台，有效利用媒体与各类教学资源

新媒体时代下，高校思想政治理论课教学活动也应当积极寻找教学的突破口，为高校学生带来全新的思想政治理论课学习体验，促进高校学生文化水平与思想水平的全面发展［6］。

比如高校可以积极借助新媒体与手机客户端教学资源，拓展高校思想政治理论课教学的平台，挖掘手机客户端或者各类新媒体等中的优秀教学资源，为学生实施全面的思想引导。新媒体时代发展背景下，对高校思想政治理论课程指导既存在积极影响，也存在消极影响。教师需要积极占据新媒体时代下的积极引导价值，占据网络舆论的制高点，结合学生实际生活中所真实发生的各类新闻事件，对高校学生进行积极的思维引导。例如教师可以以新媒体与收集客户端教学资源为主要力量，构建思想政治理论课互动平台，借助微信、人人网以及高校论坛等学生普遍涉足的网络平台，实施教学互动。比如教师可以选取微信中近期传播频率较高的一条视频新闻内容，对学生进行思维引导。

以“女孩玩手机致死”这一条新闻为例，某女孩在充电时玩手机，电击下致死。教师可以结合这一内容组织学生一同进行分析，使学生在相互交流与互动中，形成良好的行为习惯。再如教师可以以近期微博上广泛流传的“初三学生中考后自杀”的话题，引导学生进行交流。针对初三学生自杀的行为、自杀的心理进行分析，使学生能够形成正确的价值观点，认识到生命的力量与生命的价值。再如教师也可以积极借助新媒体与学生进行互动，比如教师可以积极借助各大网络新媒体的日志、状态、私信等功能，与高校在此基础上，高校也需要充分发挥学生社团的积极价值，全方位、多层次的对高校学生进行思想政治教育，通过高校学生社团平台，使高校思想政治理论课教育活动能够朝着常态化、自主选择化的方向发展，这对于高校学生的健康成长以及未来的发展能够产生重要影响，有助于提升高校思想政治理论课教学的实际影响力。

学生实现全天候的实时互动，根据学生的实际心理特点，进行教学改革与创新，使各项高校思想政治理论课教学活动都能够具有一定的针对性价值，为高校学生实现全面指导。而在这一过程中，教师也可以借助网路传播平台，转载各类正能量的新闻报道或者是文章，基于朋友的身份对高校学生进行思维引导，将高校思想政治理论课教育活动与高校学生的实际生活密切结合，构建新型的高校思想政治理论课教育实践平台。

（三）实施四个转变，促进思想政治理论课教学发展

四个转变主要表现在“粗放型”向“细节型”转变、“结果型”向“过程型”转变、“灌输型”向“疏导型”转变以及“重理论型”向“理论与实践教学并重型”四个方面。具体而言，即为在高校思想政治理论课教学指导过程中，教师需要从细节入手，关注学生学习过程中的表现，更加注重心理疏导的价值，关注学生理论知识与实践技能的综合掌握情况。

比如教师可以通过演讲比赛、辩论赛、小小讲师评比、拍摄DV生活等形式，使学生能够积极参与到思想政治理论课学习中，展现学生自己的观点，而学生的拍摄内容、比赛情况等也可以作为评价学生学习效果的重要指标，改变单一试卷测评的方式。

结束语

新媒体时代下高校思想政治理论课教学活动也需要结合高校学生的实际性格特点、时代发展的特点进行适当创新。高校思想政治理论课教学可以通过明确教学目标，展现思想政治理论课教学价值；搭建两个平台，有效利用媒体与各类教学资源以及实施四个转变，促进思想政治理论课教学发展等方式，改善缺乏实践性特点，缺乏思辨性特点与缺乏互动性特点等当前高校思想政治理论课教学中存在问题，提升新媒体时代增强高校思想政治理论课教学的实效性，在丰富多样、互动型较强以及资源较为丰富的实践平台中，为高校学生带来全新的思想政治理论课学习体验，改善传统高校思想政治教育中单一的教学模式，关注高校学生的全面发展。

［1］张晓恒.多元思想视域下增强高校思想政治理论课教学实效性的对策研究［J］.当代教育实践与教学研究，2016，01（22）：80-81.

［2］张东亮.当前高校思想政治理论课教师教学魅力状况的调查分析与对策研究——以河南12所高校为例［J］.成都理工大学学报（社会科学版），2016，03（12）：92-97.

［3］王萍霞.高校思想政治理论课教学模式创新——《形势与政策》全程网络课程教学模式的实践与探索［J］.湖南第一师范学报，2011，06（23）：51-54.

［4］张社强，陆伟华，陈洪涛.高校思想政治理论课教学学生满意度差异性研究——思想政治理论课教学学生满意度研究之五［J］.广西财经学院学报，2011，05（21）：107-111.

［5］廖青清.增强高校思想政治理论课教学实效性的若干探索和实践——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例［J］.经济与社会发展，2011，09（12）：184-186.

［6］张玉瑜.增强高校思想政治理论课实效性的路径探析——基于马克思主义时代化的视角［J］.思想理论教育，2014，09（23）：71-74.

河南省社科联调研课题《新媒体时代高校思想政治理论课教学实效性研究》（SKL-2016-2428）研究成果。