“城乡结合部农村小学内涵发展策略分析与实践”研究报告

◆芮秀军

(北京市朝阳区北皋中心小学)

“城乡结合部农村小学内涵发展策略分析与实践”研究报告

◆芮秀军

(北京市朝阳区北皋中心小学)

农村校本身对优秀教师吸引力不足，教师队伍流动性大以及教师发展动力缺失现象突出；生源90%左右为外地借读生，家长对教育的支持能力有限；学校地理位置制约社会教育资源开发与利用等问题则一时难以通过政策调整获得实质性解决。本研究的目的在于总结城乡结合部农村校的基础特点，寻找并验证城乡结合部农村学校内部挖潜、自我改进的策略，最终提高学校内涵发展能力，缩小城乡办学质量差距，促进教育均衡发展，提供人民满意的教育。

农村小学 内涵发展 策略分析 研究报告

一、课题提出的背景与主要问题

农村校对优秀教师吸引力不足，教师队伍流动性大以及教师发展动力缺失现象突出；生源90%左右为外地借读生，家长对教育的支持能力有限；学校地理位置制约社会教育资源开发与利用等问题则一时难以通过政策调整获得实质性解决。同时，多种研究和实践都表明提升学校教师教育教学水平是学校获得发展的最关键因素，但第一，教师教育教学能力转化为教育教学成果需一定时间的积淀；第二，由于城市优质学校也在不断寻求办学质量的新突破，农村教师教育教学能力的提升未必能够体现为基于学生学业成就指标上与城区校距离的缩小。那么农村校的内涵发展如何体现？是否存在一种更加适合城乡结合部农村校实际特点的内涵式发展之路？

二、课题的理论价值和实践价值

1.理论价值。通过提升农村学校办学质量实现区域教育的均衡发展，无论是对于本学区、朝阳区乃至北京市教育的均衡发展都具有现实推动作用，是落实北京市和国家教育大会精神以及教育发展规划纲要精神的重要工作。

2.实践价值。本研究的目的在于总结城乡结合部农村校的基础特点，寻找并验证城乡结合部农村学校内部挖潜、自我改进的策略，最终提高学校内涵发展能力，缩小城乡办学质量差距，促进教育均衡发展，提供人民满意的教育。

三、课题研究内容

1.城乡结合部农村校办学现状分析

利用原有学校发展性评价数据、规范化建设学校基础分析数据，再配合教师、学生、家长、学校所在村镇以及教育主管部门的研讨结论，为确定今后学校发展战略提供依据。

2.城乡结合部农村校内涵发展策略研究

(1)学校主题文化建设的研究(专题一)。在前期学校规范化建设的基础上，通过主题文化凝聚师生、家长，凸现学校的教育影响力，切实发挥学校主题文化的育人作用。

(2)通过群体展示活动激发教师专业提升动力的研究(专题二)。发挥群体间的正向影响作用，开展教师群体展示活动。在实践研究中进一步完善活动展示的操作方式，并观测其效果。

(3)通过家校协作提高家长教育支持能力的研究(专题三)。从学生课外辅导要求与方法角度为家长提供易操作的指导，帮助家长明确自身教育支持行为的有效做法，切实提高家长的教育支持能力。

(4)学校教育满意度调查与分析(专题四)。通过问卷、座谈、访谈等形式获得学生、家长对学校办学认可情况、问题反馈以及改进建议。针对满意度调查中存在的问题认真分析，找出改进办法。

四、课题的研究方法

1.调查研究法。本研究主要运用文献法获取历史数据、通过问卷法和访谈法补充历史数据不足，补充调查内容，然后综合各种调查结果，形成真实可靠的城乡结合部农村校发展现状报告。

2.定量分析法。本研究在调查方法的基础上获的数据，并对其进行简单统计、分析评价，从量化的角度判断农村校发展现状特征，从而诊断问题、判断趋势。

3.行动研究法。本研究将学校相关人员调动起来，在共同落实研究设计的四项策略中发现问题、解决问题、观察效果、总结经验。

4.质性研究法。本研究将在质性研究方法的指导下，发动学校记录实践过程以及阶段性总结与反思，搜集多样化的描述性资料，尽可能深入了解预设策略的实践细节，进而做出相关分析。

五、课题的具体安排

六、课题的组织实施

1.完成了“城乡结合部农村校办学现状分析”，为制定学校发展策略提供依据。综合各方数据形成《酒仙桥学区农村校发展现状调查报告》。调查为后期农村校发展策略的研制与实施提供清晰的现实依据，提高项目的科学性与规范性。

2.初步探索实践了促进学校内涵发展的四大策略，切实推动学校发展。

(1)资源整合策略：①教师整合。针对城乡结合部教师队伍的稳定性较差、专业技术能力参差不齐、工作责任心不强等现实，开展了联片教研、大教研组探究活动、学校内涵发展专项研讨会等，均收到良好效果。②家长资源整合。通过家长学校的组建、教师家长协会的组建、设立家长开放日等形式，提高家长素质，积极开辟学校、家庭、社区沟通的绿色通道。③学科教育资源整合。学区网站进行资源共享、学校优秀教师共享、硬件资源共享等，使得全体教师能够找到自己想用的资源途径，运用到自己的教学中，使课堂教学水平大大提升。

(2)习惯养成策略。开展农村学生养成习惯养成工程，制定了农村小学习惯养成三年规划，编辑出《农村小学养成习惯手册》《农村小学假期行动手册》《农村小学家长学校教材》《好习惯你我他》家教案例和《班级活动》集锦。

(3)主题文化引领策略：①在专家指导下基本形成具有校本特色办学理念体系，做到一校一品。②综合各校办学理念与特色，编辑了《酒仙桥学区文化理念读本》，指导学校进一步完善办学思想体系。③根据各农村校的特点酝酿出针对城乡结合部学校实际的管理思想，并在这种思想的引导下，研究出对学生、教师、教育资源管理的有效措施。

(4)校本研究策略。实行“月工作重点汇报制”，启动并实施了“名师工程”，坚持对现有师资以高标准、严要求按照“打磨”，“打造”“装点”的程序进行培训，整合现有资源，提高教育教学质量。

3.研究成果

(1)物化成果。初步总结出立足城乡结合部学校发展的校本管理、活动、教研、文化、课程等成果集。《农村学校德育实践导行读本》《“童心畅想我的梦”假期手册》《“书香阅读”读书手册》《农村小学养成习惯手册》《农村小学假期行动手册》《农村小学家长学校教材》《好习惯你我他》家教案例和《班级活动》集锦。

(2)制度成果：①初步建立城乡结合部教育管理的运行模式；②初步构建家校结合的教育体系和评价机制；③初步形成城乡结合部教师专业发展促进机制；④初步探索出城乡结合部学校校园文化建设模式；

虽然本次研究我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后继续课题实验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取。