浅谈CAI在小学美术教学中的应用

李晓艳

（平顶山市湛河区开源路小学 平顶山 467000）

摘 要：利用计算机辅助教学，通过鲜艳生动的图像、动静结合的画面和及时全面的反馈，能够有效地激发学生的学习兴趣，明显地提高课堂教学效率。他的过程主要有分析范画建立概念；分析模型加深理解；分析实物示范作画等三个步骤。

关键词：美术；教学；多媒体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-040-01

随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。多媒体技术将人们传统认识中枯燥乏味、毫无情趣的计算机，变成多姿多彩、声像并茂的人类朋友。教育技术是伴随着教育的出现而产生的，它经历了口耳之术、直观技术、媒体技术和系统技术四个发展阶段。随着多媒体和网络技术在教育领域的应用、普及，计算机辅助教学CAI日益显示出传统教育技术所无法比拟的明显优势。作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。

《绘画——用明暗写生立体物》是人教版九年义务教育六年制小学美术课本教程，是作为学习绘画的基础知识和技能训练而设置的。在执教这节课时，我尝试变革传统的课堂教学模式，利用计算机辅助教学，通过鲜艳生动的图像、动静结合的画面和及时全面的反馈，有效地激发了学生的学习兴趣，明显地提高了课堂教学效率。下面，我就谈一谈计算机在这节课中的应用。

一、分析两幅范画，建立概念

明暗是一种绘画造型语言，在绘画中的作用举足轻重。在讲授新课之初，我利用计算机展示了两幅表现明暗调子的作品，帮助学生理解明暗在绘画中的作用，并建立明暗知识的概念。

这两幅作品，一幅是《有金属高脚杯的静物》，作品是用色彩表现静物明暗变化的，给人很强的真实感，作品中对明暗的表现也很细腻。另一幅是《贵妇人像》，光线是从背后照射过来的，表现的是逆光下的人物，面部的明暗变化柔和、含蓄、生动。我把这两幅作品展示出来之后，让学生谈一谈看到这两幅作品后的感受，学生畅所欲言，说这两幅作品看起来很逼真、生动、立体感很强。我小结说：我们为什么会有这种逼真、生动的感觉呢？就是因为画家在研究了物体明暗的基础上，通过用色彩的不同明度和色彩的变化等表现出来的。所以，我们要学会观察物体的明暗现象和了解明暗调子的规律。

在此基础上，我又利用计算机技术将两幅画压扁，在其上方显示出“绘画中的明暗”的概念，并配以童声解说和背景音乐，刺激学生的多种感官，引起学生的注意和兴趣，从而达到了较佳的学习效果。

多媒体电脑无疑使课堂中的一支兴奋剂，变幻的字体、逼真的声音、清晰生动的范画紧紧地抓住了孩子们的心，使他们兴趣盎然地学，积极主动地学，生动活泼地学。

二、分析石膏模型，加深理解

要理解“绘画中的明暗”必须借助石膏模型的解析。以往的教学中，往往因为实物小、学生多、教学条件简陋等多种因素，使得教学效果不明显，例如同样观察一个关照下的石膏模型，由于学生所处的位置不同，在理解时会产生各种偏差。如果只指导学生观察课本上的范画，仅能使同一角度的同学受益，其它角度的学生则只能靠自己的理解摸索着学习，学习效果不好。为了解决这个难题，我利用数码相机拍摄了几组石膏模型在不同受光条件下的图片，通过电脑显示在屏幕上，并以其中一幅有圆球体和立方体组合成的画面为例，向学生讲解：在这幅画中，光线是从右上方照射过来的，球体受光后产生了受光和背光两大区域的明暗对比关系，明暗交界线是暗面中最暗的地方。在立方体的各个平面中，受光部分和背光部分是三个方向完全不同的平面，所以，在光的作用下，能显示出三个深浅有别的亮面、暗面与灰面。接下来，还有几组这一类的照片，我请学生来分析它们光源的位置、亮面、暗面、灰面以及明暗交界线。这样做，不但使学生清楚地感知到不同形状物体的明暗变化，而且通过改变光线的位置、光源的强弱，使学生充分理解了光线对物体的明暗产生的影响。

三、分析实物照片，示范作画

在学生了解了明暗的基础知识后，我就引导学生用明暗方法画几何形体，提醒他们注意明暗调子的变化。首先，我利用计算机显示几何形体的照片，并进行了画面分析：我们这节课先要画的是立体物，它的光线是从右上方照射下来的，所以，立体物的暗面在左边，灰面在上边的顶部，亮面在右边，以及明暗交界线和投影的位置。

接着，我向学生明确本节课的学习任务，即完成定位、起形及大体明暗。

在美术课堂教学中，教师示范作业步骤是十分重要的一环，如果学生看不清教师示范，或者对作业步骤的记忆发生了错乱，就会直接导致教学效率的降低。鉴于此，我在示范作画的同时，将本课作业分成：定位置—找比例—起形—表现透视关系—画大体明暗等五大步骤，并一一通过电脑演示出来，一一强调每一步要完成的任务及注意事项。

示范完毕，我又将这五大步骤完整地演示一遍，并配一童声解说和音乐背景，给学生提供一个再次感知的机会。这样，使学生进一步加深了理解，强化了记忆。

计算机辅助教学可以激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的主体性；可以扩大课堂教学容量，进行高密度的知识传授；可以让学生脑、耳、手综合运用，优化训练过程，再加上教师及时反馈和迅速调控，从而使教和学进入一种最佳状态。

参考文献：

[1] 《美术课程标准》中华人民共和国教育部制定.北京师范大学出版.2011年版.

[2] 李 颖.董彦著.《现代教育技术应用》 中国科学技术大学出版社.2013年版.