基于互联网的新型教学模式探讨

杨庆峰　钟晓春　吴晓宇　马梦然

摘要：互联网时代的到来促进了现代高校教育信息化的建设和发展，互联网+新型教学模式是高校现代教育发展的方向，在互联网+的大数据时代，新型的教学模式是信息技术和教学模式的一种融合，从根本上提高教学质量和教学效率。文章通过对互联网新型教学模式意义进行分析和研究，提出了基于互联网的新型教学模式，微课、MOOC和翻转课堂，并且进行了简单的分析和研究。

关键词：微课；MOOC；互联网+

1.互联网时代新型教学模式研究意义

在教学思想的指导下完成课堂教学的内容和目标，在教学的过程中教学程序和教学方法所构成的教学体系叫做教学模式。在高校的教学模式中传统教学模式已经不能满足现代教学的需求，在现代教学中基于互联网的新型教学模式解决了传统教学模式在教学中的一系列问题，基于互联网的新型教学模式是现代信息发展和教育现代化结合的一种发展趋势，传统的教学模式主要是把知识用灌输的方式让学生学习的单向过程，这样不能达到理论和实践的很好结合，忽略了学生自主实践能力的培养，缺乏创新能力。互联网新型教学模式改变了传统教学模式的观念，改变了传统教学知识的灌输，建立一个自主学习的过程，学生是教学的主体，互联网新型教学方式中学生作为网络技术的学习者，对网络信息进行采集和整理，网络可以实现信息资源的共享，丰富了老师的教学手段，促进老师和学生之间的交流，鼓励学生自主学习，增强学生创新意识。互联网是现代电子技术发展的产物，是把计算机、通信网络和数据库集中在一起的电子信息交换系统，信息的表现形式通过文本、声音、图像等进行传递，互联网具有网络化、信息化的特点，交互性强，是多边形共享性的虚拟网络。网络教学就是把网络技术作为教学的重要工具，以计算机辅助教学为核心采用多媒体技术，为教学提供大量的数据库信息资源，学生可以通过互联网对自己感兴趣的知识进行学习，这样促进学生探索知识的积极性，对高校教学产生深远的影响。在大数据信息化时代，高校教学模式正在从传统的教学模式走向互联网信息化新教学模式，网络技术的飞速发展，人类信息化社会形成，网络文化开始新的创新，给高校教学模式带来了全新的变革。

2.互联网时代新型教学模式研究

对这种新型教学模式的学习要把我们教育实际情况和新兴教学模式结合到一起，对新型教学模式要调整改善适应我们教育教学的现状需要，对新型的教学模式我们要学习它们的技术特点和课件形式等，真正理解互联网新型教学模式的涵义。

2.1微课

微课是把教师的课堂教学的整个过程做成视频，在视频中记录教师在教学过程中对知识的讲解和教学活动教与学的过程，在微课的制作中包括教学设计思路，教学内容，老师和学生的反馈等教学辅助资源，微课是教学模式中的创新，微课教学模式可以把教学资源很好地整理到一起，把传统教学模式、课程设计等教学资源和多媒体技术结合成全新的教学模式。微课的制作以教学视频为主，也叫做微型课堂，一般课堂视频录制时间为20分钟左右，突出教学过程中的重点知识和主题，内容精简干练，对教学和实践中的问题进行研究和解决，在教学过程中的课程重点难点、学习方法、教学观点和思路等具体的问题独立地解决。微课在教学内容方面与传统教学相比没有传统教学中的众多的教学内容，微课资源占存储内存小，一般就几十MB，视频的播放模式有多种格式，在网络上把微课资源进行共享，老师和学生可以通过网络对共享的微课资源进行查找下载和学习交流，微课是一个很好的学习辅助资源，方便教师对课堂教学效果的教学研究工作。微课教学内容目标明确，在教学设计中以教学视频片段展示教学大纲，微课教学资源包括多媒体资源和教学课件、教学内容、教学点评等教学资源，构成一个真实的教学环境。微课在设计制作的时候教师可以亲手编写，通过多媒体技术达到教学效果，微课的教学内容都是教师比较熟悉的，设计起来比较简单容易。通过观看微课视频内容，教师可以及时获取教学反馈信息，微课随时下载和观看比较方便，专家可以对教学进行客观的评价，可以对教学效果进行更好反馈。微课的制作要简单化，在制作微课前要做好充分准备，教师要熟悉教学的整体教学内容，课程标准要求结合自己平时的教学经验，要了解学生在实际学习中遇到的重点和难点，微课的设计思路是把握教学中的重点和难点，站在学生的角度用好的创意和策略去解决教学中的问题，微课在录制过程中主要是借助录像机、相机等设备，一边操作一边录音或者先录制后配音，对于焦点的问题要注意拍摄角度，这样效果明显，录制完后对视频进行编辑包装等，这样就完成了微课的制作。

2.2MOOC慕课

MOOC慕课是通过互联网可以在线观看的课程视频，是共享在网络平台上的开放课程。慕课规模大，是一个庞大的课程体系，并且由参与者共同完成，不是个人发布的一门或两门课程，慕课是在网络上对课程资源进行共享的模式，学生在学习的时候只要有一台电脑联入互联网就可以对网络上的慕课资源进行课堂学习，这样改变了传统教学中老师与学生面对面的教学模式。慕课是一个网络资源的学习平台，全世界的人都可以在慕课资源的平台上选择自己感兴趣的学习资料进行学习，并且可以在线自由讨论，在MOOC资源的平台下不仅有相应课程的学习资源还有相关的成果资料，在课堂上学不到的知识我们都可以通过MOOC进行学习，在一些教育资源比较缺乏的地区都可以通过MOOc来学习自己需要的资料，MOOe是一个免费的资源共享的课程在线学习平台。MOOC的制作需要依靠计算机专业技术，比如网页制作、数据库技术、多媒体技术等，把各个功能模块综合在一起，在网络上实现课程的资源共享。

2.3翻转课堂

通过翻转课堂的平台网络技术和数字化学习资源，课前学生观看微课对课程内容进行学习，找到重点和难点的问题，课堂上再和老师进行交流，把学习中的问题进行很好的解决，是先学后教的教学模式。这种教学模式正是把传统教学模式的教学顺序翻转过来，先学后教的教学模式，把教学中学习的主动权完全交给了学生自己，在网络技术和计算机技术发展的今天，翻转课堂的教学模式已经可以实现。学生可以自己去网络上查找学习的课程资源并进行在线MOOC学习或者下载微课进行学习，不再依靠传统教学中教师作为主要的传授知识的主体，在教学过程中教师的教学重点是解答学生在学习中遇到的难题和问题，让学生很好的掌握知识，改变了教师教学的重心。翻转课堂的视频小，播放时间短，在网上进行查找比较容易，每一个视频都是一个针对性很强的主题，视频功能多，观看者可以对视频进行回放、暂停等控制操作来进行自主学习。信息明确模式创新，传统的教学模式在教学过程中，课堂上老师要给学生进行讲解，课后对知识的理解和消化完全靠学生自己完成，这样使一些学生对知识的理解掌握存在问题。翻转课堂把教学过程中学生的学习进行了颠覆，在课前学生通过网络课程视频对知识进行学习，在课堂上教师的重点是对学生在学习过程中的疑问进行解答，通过教师和学生的交流互动把知识进行整理消化。教学视频播放后，学生存在问题时可以把视频进行回放，对学生问题的回答情况，系统进行跟踪记录，对数据进行很好地整理汇总反馈给教师，便于教师对学生学习情况的了解，确定下一步的教学方向。

3.互联网时代新型教学模式应注意的问题

互联网技术是现代教育教学过程的重要辅助工具，可以在很大程度上提高教学质量和效率，但是在教学过程中要根据实际教学情况采取合适的教学模式，不能盲目地使用，在教学中教师是主导，学生是教学的主体，互联网技术是中介手段。在教学中要重视学生的学习效果，并不是所有的教学内容都可以采用互联网教学，教师要重视教学中知识的准确性和科学性，要严密认真地组织教学课件的内容，避免学生在网络上进行学习的时候对知识理解错误或产生误导，学生的创造思维和创造能力要在实际中得到培养，互联网时代的新型教学模式是一次变革，高校教学要适应信息时代的要求，教师和学生在课堂上要多交流，培养学生自主学习和探索的能力。

4.结语

互联网下新型教学模式推动了高校教育观念的转变，提供了丰富的互联网学习资源，给学生的学习创造了便利的条件，改变了传统教学模式。互联网+时代的到来实现了网络新型教学模式和传统教学模式的一种互补，基于互联网的新型教学模式是以学生为主体，培养学生自主学习的教学模式。