关于高中政治课堂教学生活化的研究与思考

许冰

（重庆市黔江中学校，重庆 409000）



关于高中政治课堂教学生活化的研究与思考

许冰

（重庆市黔江中学校，重庆 409000）

摘要：高中政治教师必须立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。

关键词：生活化；教学内容；教学过程

一、生活化教学的内涵

20 世纪著名教育家杜威提出“教育即生活”，教育内容的开展要与学生的实践经验密切联系。陶行知在接受杜威教育理论知识的同时，提出“生活即教育”的观点，成为我国生活化教学的首创者，指出我们的生活具有教育的意义。目前，新课程背景下形成的生活化教学思想还受到建构主义的影响，建构主义强调，只有学生自己建构的知识才能够迁移到实践中来，而关于知识有效建构的方法，建构主义认为是情景教学，学生不是空着脑袋走进课堂的，也就是说，课堂教学要通过联系学生的已有知识和生活经验建构教学情境，促进学生知识的主动建构。综上所述，生活化教学是指以生活中的现象、事物作为学科的素材，通过在学科教学中引进生活的内容，构建生活的教学情境，建立学科教学和学生日常生活经验的链接，促进学生学科知识的主动建构，同时，将学科知识的强化和实践扩展到生活中，通过学科知识和生活的联系，促进学生知识的灵活运用，促进学科知识的生活化运用。

二、生活化政治教学的实现价值和必要

（一）使理论与学生的生活实际相联系，有助于学生对理论的理解和应用。

课改前的高中政治课本不论是政治学、经济学还是哲学都侧重于对理论的了解和掌握，教师在教学方面也是如此。这样的教学方式和教材通常都会使学生所学到的理论与实际生活相分离，难以运用到实践中。而生活化的政治教学，则能够为学生在理论与实践中构建桥梁，能够让学生在生活中去感受理解知识并找到知识在生活中的运用途径。

（二）满足学生的不同兴趣与需求，增强学生的求学积极性。

多样化和生活化的政治课程，满足了学生的不同兴趣和追求，一改原来政治课在学生眼中呆板乏味的印象。政治课程与学生的生活广泛结合、息息相关，知识理论与实际功能辩证结合，满足学生不论是在生活上还是升学上的不同需要和发展，从而提高学生对政治课程的学习兴趣，增强学生的求学积极性。

（三）生活化的政治教学是实现政治教学改革的重要推进器。

我国的教育改革正在进行当中，依照政治课改要求，让学生将观点融入生活，在实践中践行理论，围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，并要求注意学科知识与生活主题相结合等，生活化的政治教学是顺应课改要求和推进政治教学改革的有力推进器。

三、实现高中政治教学生活化的策略

（一）课堂导入要保证生活化。

课堂导入是一节课的首要环节，对于课堂教学效率及效果有着举足轻重的重要地位及深刻影响，因此，要想使课堂教学朝着生活化的方向发展，教师首先需要做的就是保证课堂导入的生活化，这样才能在一上课开始时就为学生营造一个熟悉的学习氛围，从而奠定生活化高效课堂的基调。例如，在教授“世界文化的多样性”这部分知识点时，教师可以从学生所热衷的中外节日（中国的春节、美国的感恩节、德国的狂欢节等）等日常生活现象导入。如此，不仅可以充分调动学生的好奇心及求知欲，激发他们对于所学内容的学习兴趣，而且还可以透过这些日常生活中的节日现象让他们深刻体会世界文化的多样性与丰富性，这对于帮助他们实现对于知识点的更好认识与理解起到了极大的推动作用。

（二）知识点的讲解也要保证生活化。

知识点讲解是整个课堂教学过程的关键环节，因此，这一环节的生活化与否同样是衡量一节课是否真正达到生活化教学要求的关键所在。鉴于这种情况，高中政治教师在教学实践过程中必须充分挖掘社会生活中的教学素材、教学资源，将更多贴近学生生活实际的内容引入到知识点讲解环节。如此，方是构建生活化政治课堂的根本之道。

（三）创设贴近学生生活实际的教学情境。

生活化教学情境能充分调动学生的学习积极性，能引导学生积极主动地参与到学习中，有利于陶冶他们情操，提高他们的认知能力，使他们形成良好的道德品质。因此，教师要面向生活、立足课本，创设生活化的教学情境，把生活实际和教学内容结合起来，通过创设贴近学生实际的生活情境，把学生身边的人和事引入课堂，用生活情境展现教学内容，让学生更好地学习理论知识。

（四）把学生的生活经验与教学相联。

要真正落实教学生活化，必须把学生已有知识、经验及其生活纳入教学内容的视野，改变教师的成人生活实例占绝对主体的现状，这是生活化教学内容的应有之义。这要求教师在教学之前和教学过程中必须要认真研究“学情”，采用多种途径详细调查了解学生生活实际、现有能力水平和思想道德水平。通过将学生真实的生活经验与教学内容相联系，能够使教学内容变得具有针对性，才会使教学获得学生的积极响应，乐于就他们真实的生活实例开展探讨与讨论，才会使教学变得真正有效。教学内容与中学生的生活实际越接近，越容易激发学生学习的积极性，学生接受起来也越容易。教师只有从中学生的视角去观察世界，用心去体会、去挖掘，会发现学生的生活世界非常丰富，是个取之不尽的教学资源宝库。例如，在学习《经济与生活》中“供求与价格的关系”这部分内容时，我与同学们共同探讨了在什么季节容易买到物美价廉的短袖T恤，学生积极参与探讨，从中悟到了供求与价格之间的关系。

（五）教学过程生活化，教学要为生活服务，让学生学以致用。

在实际教学过程当中，要为学生创造积极参与的环境，学生既能够感受到知识形成的过程，又能够更加明白生命存在的意义和价值。政治教学能够由理论到生活，到实践，使学生在实际生活中严格遵守道德规范的要求来做人和做事。

在开展教学的过程当中，教师要抓重点，积极引导学生进行探究性学习，在教学中设立一些富有启发性的点让学生主动地探索，让学生在探索的过程当中，不仅能够学习知识，还能够构建起科学思维方式和求真务实、踏实创新的学习态度。

参考文献：

[1]肖美玲.浅议高中政治教学中的情感教学[J].成功(教育),2013,23:247.

[2]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才智,2012,29:262-263.

[3]史瞡.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报,2009,01150-152

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0180-01