中职学校德育工作管理的实践与探索——以重庆市大足职业教育中心为例

康道德（重庆市大足职业教育中心，重庆 400000）



中职学校德育工作管理的实践与探索——以重庆市大足职业教育中心为例

康道德
（重庆市大足职业教育中心，重庆 400000）

摘要：中职学校的德育工作是一项系统的、长期性工作，需要不断地探索与总结。为重视学生德育素质培养,学校应坚持德育管理不松懈，拓宽德育工作范畴,规划德育工作新蓝图；要针对中职学生的特点，开展相关德育活动，构建新的评价标准，大力推进学校精细化管理,完善规章制度,做到依法办学,依法治校；做到管理制度化,奖惩科学化,监督民主化,使学校在可持续的道路上健康发展。

关键词：中职；德育；管理；实践

重庆市大足职业教育中心是一所国家级重点中等职业学校，通过开展国家中等职业教育改革发展建设计划项目的建设，学校在专业建设、人才培养质量等取得了较大的成绩。但在取得跨越式发展的同时，也面临如何在发展中开创德育工作管理新局面的问题。这既是学生健康成长和学校发展的导向、动力与保证，又是关系到为国家和社会培育人才、培育什么样人才的问题？现就学校在紧跟时代步伐，坚持正确的育人方向，提高育人质量，突出立德树人的工作重点，在实践中不断提高德育工作的有效性，

加强德育工作管理的实践与探索介绍如下，期望能够在新形势下提升中职学校德育工作的管理水平。

一、德育工作管理实践

（一）狠抓养成教育，树立德育理念，德育工作常态化

部分中职生入学之初，他们在组织纪律、文明礼仪、社会公德、自控能力等方面存在一些问题。如迟到、旷课、课堂睡觉、玩手机、不讲卫生、粗言秽语、吸烟、酗酒、破坏公物、随意乱扔乱吐、起哄渲闹、吵架斗殴等等。中职学校传授的不仅仅是专业知识与技能，更重要的是培养学生良好的行为习惯，教会学生如何学会做人，从而提升其社会适应力、生存竞争力，成为社会需要的人。“有德有才坚决重用，有德无才培训使用，有才无德限制使用，无才无德坚决不用。”这句话已成为了大多数职业教育工作者对学生进行德育教育的座右铭。

学校高度重视学生的养成教育，养成教育的重视程度犹如普通高中抓高考升学率。学校专门组织人员编写了《学生行为习惯养成教育三字经》，通过学生广泛读、诵、讲、传、用，在校园内形成了良好的行为习惯氛围。在此基础上，学校大力开展寝室文明建设、教室文化建设；成立校刊编辑部，主办《中职声报》，通过英模故事、优秀毕业生报告和职场优秀人士的事迹宣传，为学生树立了职业生涯中追求的榜样，焕发了学生的青春激情，点燃了学生的职业梦想。

经过多年实践，学校提出了“人人能成可塑之人，个个可做有用之才”的德育管理理念，学校先后制订了《学生行为习惯训练考核要求》、《学生礼仪常规》、《教学楼管理九不准》、《学生寝室管理办法》等一系列规章制度；各专业部分别制订了符合本专业部德育管理和考核的办法与措施，德育工作管理从组织机构、管理制度、考核机制上逐渐健全和完善，德育工作进入了常态化。

（二）注重活动载体，育人全员化，形成和谐德育

“立德树人，育人为本”是我校开展德育工作的核心，德育活动是学校教育的重要形势。创造丰富、活跃的校园活动是中职德育教育中的一个重要内容，也是实现德育目的的重要途径。大多数中职生的学业成绩不为人青睐，但他们又特别渴望得到社会的认可，有着强烈的自我表现欲，期盼有更多的机会与场合展示自己的才能，这是一种心理需求，更是一种可贵的积极表现，同时也是培育的契机。中职学校学生学习任务相对较轻，课余时间相对增加，学生常有“英雄无用武之地”的感觉，希望“有事做”，从而获得更多的锻炼和满足，否则在校内就只有无聊地嬉戏打闹与“造事”。学校适时组织开展寓教于乐的各类活动，又不失为进行德育引导、教育的良机。

学校先后制订了一系列活动考核办法与活动方案，针对教师开展班主任培训、德育论文比赛、课外读物辅导、师德演讲比赛等活动；针对学生开展新生军训、法制宣传教育讲座、青春期健康教育、心理健康辅导、禁毒电影播放周、学生礼仪队培训等活动；组织师生参与“文明风采”大赛、学校传统节目排练、元旦文艺汇演等活动；还组织了音乐、舞蹈、手工、乐器、设计、话剧等丰富多彩的社团活动更加增强了学生的集体荣誉感和自信心，提升了学生的价值感受。

（三）关注心理健康，营造“心灵港湾”，培育健全人格

心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，是增强德育工作实效性、针对性的重要举措。多数中职学生因为兴趣、情感、意志、习惯、家庭、社会等非智力原因，学习成绩不好，自卑心理严重，前途迷茫；留守学生多以及部分家长的过高期望更容易给他们造成压力和困扰。学生心理健康整体表现令人担忧。 我校按照中职学校德育教育大纲要求，开设了心理健康课；成立了全区规模最大、设备最齐全的心理咨询室；定期开展了心理辅导，普及心理健康知识。目前学校已成为本区心理协会理事单位和重庆教育心理协会会员单位。

为了更好地关注学生心理健康，学校组建了心语社团。以“5.25”心理健康节，入学适应、人际交往、青春期困惑、就业指导等专题心理健康辅导活动为契机，通过读书活动，团体沙盘，房树人绘画，心理手语舞、心理绘画展等形式开展了一系列主题鲜明的心理健康活动，为学生营造“心灵港湾”，提高学生心理健康综合素养，培育学生健全人格。

（四）抓好校园建设，打造“精善”文化，推动德育工作

近年来，学校以示范校建设为契机，努力打造校园文化，先后完成了理念、视觉、行为、环境4个文化识别系统，建成6个文化重点区域，形成了“精善”文化主题特色校园文化体系。同时以石刻元素为核心的校园文化环境建设渗透到了学校教育、教学、管理等各个环节。通过“精善”校园文化建设的驱动，学校适时提出了“时时德育，事事德育，处处德育，人人德育”的工作理念，将德育工作贯彻到校园各个角落、深入师生的日常工作、学习与生活，促进了学校德育管理水平、思想道德认识、行为规范管理的提升。

在校园文化建设的推动下，学生的法纪意识、创新精神、合作意识得到增强，行为习惯、言谈举止、文明礼仪更加得体，综合素质显著提高。教师的敬业精神、归属感、职业成就感也明显增强，并自觉践行“自强不息、锲而不舍”的学校精神，全校教职工的精神面貌、工作作风焕然一新。

二、德育工作管理困惑

（一）德育工作的队伍适应性不够。

随着招生压力的增加，入学新生普遍存在“宽进”现象。“精神上无根、伦理上无情、学业上无求、交往上无礼、生活上无序”的学生比例呈上升趋势，个别学生的叛逆情绪相当突出；部分家长对学校德育工作的认识与配合不力，对学校和老师的沟通、反馈不予以重视，这些不相适应的情况增添了德育工作推进的难度。

学校近年来新进的教师较多，全校200多名教职员工平均年龄在35岁左右。年轻教师有活力、有激情，但在育人的方式、方法以及经验与耐性等方面需要学习、培养、积累与提高，特别是德育工作的参与性和实效性方面亟待加强。

（二）思想道德教育在考核中的重要性不够。

2009年国家六部委出台的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号）明确提出，要充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用，抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。

《意见》中体会到了国家层面对中职德育工作的重视程度。在实际工作中，学生专业技能的传授与掌握、学生技能大赛获奖的级别与等次、高考班专业和文化科目成绩的高低更受学校、家长、学生的关心与重视；德育课程教学与改革受重视的实际程度远远不够；德育教师队伍整体能力、水平与责任感有待提高；德育课教育教学质量及活动效果考核措施不完备，与专业课、升学文化课、技能大赛的激励措施差别明显。

（三）德育工作管理与专业文化教学的融合性不强。

《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》（以下简称“《大纲》”）明确德育目标是把学生培养成为社会主义合格公民，成为高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人；德育内容包括理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育以及时事政策教育；德育途径包括课程教学、实训实习、学校管理、校园文化、志愿服务、职业指导、心理辅导、家庭和社会；德育评价包括学校工作评价和学生品德评价。

从《大纲》的内容中明显感受到中职学校的德育教育、教学、管理、评价以及活动开展不仅仅是德育管理队伍的工作范畴，也不仅仅是德育教师的教学内容。德育教育应贯穿中职教育各个学科的教学、实践以及活动开展；贯穿校内场所到校外实习场地的全过程；中职师生应该言必德育、传必德育、身必德育、教必德育。因此，德育工作结合各学科及专业门类教学的融合性需要极大提高，“时时德育，事事德育，处处德育，人人德育”的工作理念需要真正落到实处。

三、德育管理策略

（一）健全德育管理机制，提高德育教育教学队伍的意识与水平。

为更好落实“德育工作全员化，养成教育经常化”，健全规范的德育管理激励机制是保障。学校应成立党委统一领导，党政齐抓共管的德育领导机制。在学校层面把德育教育、德育活动、德育管理分解落实到每个部门、年级、专业部、教研组以及每个教师、学生。各职能部门分解德育责任，明确德育内容和标准，履行德育职能，规范德育培训和成效考核，努力提高德育教育教学队伍的意识与水平。

完善相关考核制度，如《教师岗位职责》、《德育管理的责任制度》、《教师师德修养考评》，同时应加强教师的模范作用，狠抓师德师风考核落实；注重学生日常行为养成规范教育，强化组织纪律观念教育，贯彻常规从小事抓起的思想，力争做到德育管理精细化；从严要求并正确引导学生，增强学生的自治能力，使之养成良好的学习、生活、行为习惯；把行业规范融入学生的日常学习和生活，为学生梦想成真，人生出彩做好铺垫。

（二）构建多渠道沟通模式，形成寓教于乐的长效机制。

部分中职生在成长中受家庭因素和社会影响很大。对这部分学生及时地沟通解惑、帮助教育既是教师的职责所在，也是一件功德无量的好事。德育工作的有效性重在沟通，要发挥家庭、学校、社会的作用，创建家庭、学校、企业、社会四位一体的德育教育平台显得至关重要与紧迫，家长委员会、家长学校是很好的交流沟通平台。电话、短信、网络、家校通等现代的信息技术方式方便快捷；谈心活动、大家访、一封久违的书信等更能起到事半功倍的感人效果。

俗话讲“知人知面不知心”，要想走入学生心灵，要得到家长认可又谈何容易！有效的沟通与帮助要择机而行，快乐是人的积极心理状态，在这种状态下的信息交换最畅通；有效的沟通不是一蹴而就的，面对中职生，需要我们付出真心、献出爱心、给出耐心的地方实在是太多。

（三）按照中职学生特点，构建德育实践流程与评价标准。

现阶段大多数中职学校对学生的考评主要包括两方面：学习成绩是否达标（文化成绩与专业技能）；班级班规与校规校纪是否触犯。“成绩”属于教学考核范畴，是衡定教学质量的重要依据；“触犯纪律”不能再作为衡定学生德育考核的唯一评价标准。

职业学校在德育考核方面，除了常规的日常纪律表现作为基本标准外，还应该增加安全意识、劳动态度、生产效率、职场规章、行业评价等与职业、行业需要相关联的内容。考核标准必须实事求是，尺度标准要一致。对学生的考评可采用评语与操行分相结合的评价形式，如：学生自评、学生互评、班主任评价、教师评价、学校德育主管部门和行业、企业鉴定相结合的评价方法。

建立和完善激励机制，设立专项经费，拟定奖励办法，对每学期或者每学年在德育方面表现好、成绩突出、进步快的学生予以奖励表彰，隆重组织奖励表彰仪式并大力宣传报道；学校、班级、老师应给学生创造更多的参与机会与出彩机会，从而达到提高兴趣、增强自信、强化意志、提升素质的目的。

对教师的考核也应加入德育内容，德育活动的参与、教学中德育教育的引入、学生的交心谈心、家长的沟通、学生人生的规划与指导等等，依据相应考评办法进行考评，完善考评办法，充分体现责大多得，绩大多得的分配原则，调动教职工的积极性。

从学校层面，德育考评有利于自我评价、自我激励，发现问题及时改进，德育工作的推进才能紧跟时代步伐，在实践中增强有效性。

总之，中职学校的德育工作是一项系统的、长期性工作，需要不断地探索与总结。为了适应新形势的发展,学校应坚持德育管理不松懈，拓宽德育工作范畴,规划德育工作新蓝图；坚定以质量求生存,以特色求发展的道路；内强素质,外树形象,为适应社会经济的发展大力推进学校精细化管理,完善规章制度,做到依法办学,依法治校；做到管理制度化,奖惩科学化,监督民主化, 使学校在可持续的道路上健康发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．中职德育课教学大纲.高等教育出版社2009．

[2]李静．学校德育工作新思路浅探[J].中国职业技术学校教育，2009 （24）．

[3]陈俊宏.中职学生工作中进行国学经典教育的实践与研究2012（06）.

[4]《浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策》，郭玉萍.《金色年华：学校教育》，2009（12）.

中图分类号：G718.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0281-02