韩汉语典型语音偏误教学浅谈

潘真

（河北大学国际教育与交流学院，河北 保定 071000）



韩汉语典型语音偏误教学浅谈

潘真

（河北大学国际教育与交流学院，河北 保定 071000）

摘要：随着社会经济政治的高速发展，国际间的交流与合作正在逐步加强，中韩之间的关系也在进一步拉近，语言应用型人才的需求量正在增长。本文研究韩语和汉语的语音及各自的特点，分析韩国学生在学习汉语过程中容易出现的语音偏误，旨在找到行之有效的教学方法与学习方法，以帮助韩国学生更好地掌握汉语的发音。对外汉语教师在教授韩国学生典型汉语语音时要根据学生的语音偏误有针对性地教学，从而提高学习的效率。

关键词：语音；偏误；教学策略

一、韩语和汉语的语音比较

（一）相同点。韩语和汉语的语音的相似之处有很多。很多音在发音上基本相同，例如：문（门）、십（十）、중국（中国）……除此之外，韩语的语音和古代汉语的语音又有很多相似之处，因为韩语语音中保留的尾音有很多是从古代汉语语音的入声中借鉴、吸收进来的。例如“国”字，古代汉语为入声字，韩语保留了此部分而变成尾音。

（二）不同点。

韩汉语语音的差异之处有很多，大致可归纳为以下几类：

1.韩语和汉语的语音中相同的成分，也就是都有的发音，虽然发音相似，但仍有差异。例如：汉语中有“u”这个音，它的音位变体有［u］、［w］、［v］等音素，但是韩语中的ㅜ只和［u］相似，并且它的舌位稍微靠后。实践证明，这种相同之处在学生学习时会产生正迁移，所以，韩国学生学习这一系列的音素如a(ㅏ)、s(ㅅ)时，比较容易掌握。

2.在韩语中有时会分开的音素，在汉语中不会分开。或者说韩语中有的语音虽然在汉语中有对应的语音，但是在语音的形式、分布和使用方面有着差异。例如：韩语中的“ㄱ”这个音，有时会念成汉语拼音的［k］（가다），有时会念成汉语拼音的［g］（나가다），而汉语中与其相似的音“g”的音位变体的音感差异并不明显，可以忽略不计。这就要求韩国学生在学习汉语的时候要重新认识这一项目，逐渐习惯。

3.有些音素韩语中不包括，但是汉语中却包含，学习者在学习这些自己的沐浴中不包含的新知识时就会产生阻碍性干扰。例如汉语中有双元音ai、ei、ui，还有辅音zhi、chi、shi、z、c、s等。这些新的语音项目便会对韩国学生造成学习的困难。

4.最后一类就是韩语和汉语中相似的发音。例如汉语的“o”［o］和韩语的“ㅗ”.这对于韩国学生来说是一个难点，常常会受母语的影响而产生偏误。

二、韩国学生学习汉语过程中容易出现的语音偏误

（一）偏误定义。偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语轨道，反映了说话者的语言能力和水准。比如以汉语为母语的人学习英语，常常忘记第三人称单数一般现在时动词后边要加“s”，这类错误一般学习者自己难以察觉，也不易改正，同一错误会多次重复出现。这类规律性的偏误是中介语特征的反映，是偏误分析要研究的重要内容。

（二）容易出现偏误的几组音。

1.不容易发声的音（f、r）的偏误原因及表现。调查和教学实践表明，大部分韩国学生都不容易发出f、r这两个音，这就会产生偏误。产生这种偏误的原因如下。母语负迁移。就如上面所说的，学生受到自己母语的影响而产生偏误。“f”是唇齿音,是下唇接近上齿,形成窄缝,气流从窄缝中间挤出, 摩擦成声。韩语里没有唇齿音,但是韩语里有双唇音，唇和齿的部位较为接近，所以常常会把声母“f”读成“p” 。

2.容易混淆的音（b／p，d／t，g／k，n／l）。调查和教学实践表明，很多韩国学生容易混淆上述这几对音，容日混淆送气音与不送气音，即容易把b、d、g、n、zh、ch、sh念成p（ㅍ）、t（ㅌ）、k（ㅋ）、l（ㄹ）。

三、针对韩国学生所出现的典型语音偏误的教学策略

（一）针对不容易发出的音的教学策略。上面已经提到，韩国学生不容易发出的音有f和r，并且韩国学生学习汉语拼音的声母时很快就会遇到f，如果刚开始就让韩国学生感到很困难，那么在接下来的学习中，很可能会磋商韩国学生学习汉语语音的积极性，产生不好的效果。因此，在教学过程中，我们要格外注重对这些音的讲解和练习。

f的发音主要是表现在口腔外面的,所以给学生做示范教学时比较容易。 但是要注意强调让上齿和下唇轻微接触,而不能用力过度。f的发音学生一般都能发出来,但是比较费力，如果不是有意识地注意发音，很容易发出不标准的音。

r是舌尖后、浊、擦音。发音的时候和sh差不多，只是要把舌头稍稍翘起，唇形稍圆，声带振动，声音由上颚处发出。在发这个音的时候，韩国学生容易发出ㄹ这个闪音。但是，教师要注意，ㄹ这个音与汉语拼音l还是不同的，不要混淆了这一点。上面已经说过，r的发音和sh差不多，所以，在学习r之前，可以先学习zh、ch、sh这一组音的发音。

（二）针对容易混淆的音的教学策略。

1.b／p、d／t、g／k。这三对音最主要的区别就是送气与否。因此在教学中，教师可以尝试让学生有意识地多练习“吹气”这个动作，然后与它的相对的不送气的音做对比，利用比较的方法学习。在练习这组音的时候，可以让学生吹动嘴前面的一张薄纸，有利于练习送气动作。

2.n／l。这一对音都是舌尖中、浊音。主要的不同在于n是鼻音，而l是边音。韩国学生经常会把“n”念成“l”的音。例如，把“牛奶”念成“刘奶”，把“纽约”念成“柳约”等等。在教学过程中，教师也要格外注重这两个音的区分与教学。告诉学生在发“n”这个音的时候，舌头不要卷曲，也不要翘起。而在发“l”这个音的时候，舌尖要微微翘起，抵住上齿龈。教师要让学生多练习这两个音的舌位的变化，舌尖翘起，舌尖放平，多次重复，反复练习。也可以学生自由结成小组对练，让学生在做学生的同时，也做“教师”，要让学生自己体会两个音的舌头的变化，自我纠正。

参考文献：

[1]高美淑（韩）.《汉韩塞音，塞擦音的对比实验研究》［J］，汉语学习，2013年7月第51期.

[2]洪凯云（韩）.《汉韩语音比较与对韩汉语语音教学研究》［J］，沈阳师范大学学报（社会科学版），2011年第5期第35卷（总第167期）.

[3]刘珣.《对外汉语教育学引论》 ［M］．北京语言大学出版社，2010年2月，第191页.

作者简介：潘真，1992年4月，男，汉族，祖籍河北省邢台市，硕士研究生在读，现就读于河北大学国际教育与交流学院，研究方向：汉语国际教育

中图分类号：H01

文献标识码：A

文章编号：1671-6035（2016）01-0194-01