我的低年级识字教学

李伟

《义务教育语文课程标准》（2011版）指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。那么，怎样才能将识字这种原本枯燥、机械的行为变得轻松、有趣呢？通过几年的摸索、学习，我找到了几种相对有效的识字方法。

一、在游戏中识字

针对小学低年级孩子年龄小，喜欢生动、活泼的教学氛围的特点，我结合部分生字的字形编成通俗易懂的顺口溜和字谜以调动学生学习生字的兴趣。如在学习“坐”字时，将其编成“两个人坐在土堆上，坐坐坐”，并在读出这句顺口溜时着重突出“坐”；在学习“要”时，编了“女孩儿搬起西瓜要回家，要要要”；在学习“告”时，编了“一口咬掉牛尾巴，告告告”；在学习“心”字时，编谜语“一个小锅炒豆豆，三颗豆，两颗掉外边，一颗留中间”；在学习“回”字时，编了“四周不透风，口字在当中”等等。这样快乐的教学情境，使学习过程生动活泼，学生学习兴趣浓厚。

二、在运用中识字

学习“道”字时，在学习完该字的书写后，孩子们组词时说出了“知道”“道长”“跑道”“道路”“道听途说”等词。当“道听途说”这个成语从一年级的同学嘴里说出来的时候，首先要给予表扬和鼓励，然后问学生你是怎么知道这个成语的，学生回答是在一本书里看到并记住这个成语的，此时我会鼓励学生们多读书，多识字。在学生组出一个词后，再让其用该词语说一句话，学生就会对该字的意思更进一步地理解了。而有的学生组词时说出了“来到”“到了”这样的词语，我便相机板书，并让学生们一起认读，借此区分同音异形字。与此类似的还有“生”“升”“声”和“右”“又”“有”的区分，均可以用这种方式加深学生对生字的理解，以巩固记忆。

三、归类识字

比如在一年级上册的识字中有《在家里》《操场上》《自选商场》《菜园里》，学习这几课就可以让学生通过分类来整理自己家里的家具、家电名称，自己知道的运动名称，超市里的商品名称，自己知道的蔬菜、水果名称等，并制作成词卡随手张贴进行识字。这种方式既让孩子们在互动中认识了生字，也教会了他们归类学习这种方法。

四、字理识字

整理同偏旁的字。如在学习一年级上册识字一第4课《操场上》提手旁和足字旁时，首先告诉学生提手旁是由“手”字变化而来，带有提手旁的字跟手部的动作有关，并让学生们做出“打”“拔”“拍”的动作；学习足字旁时，告诉学生足字旁是由足字变化而来，便可以让学生猜测足字旁的字与什么有关（脚的动作），并让学生做出“跳”“跑”“踢”的动作，最后让学生说说自己认识的带有足字旁的生字“跟、趴、路、蹈”等。下册识字四一课中的生字多为昆虫的名称，都带有虫字旁，在教学本课时我将所有本课中出现的昆虫名板书到黑板上，让学生自己观察，说说自己的发现，并总结出虫字旁的字与虫子有关，都是形声字，继而让学生们说说自己认识的其他带有虫字旁的字。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且通过这样的方式既活跃了课堂气氛，又让学生学会了方法，巩固了知识。

五、利用熟字加一加、减一减或换一换的方法识字

在识字教学中，我会出一些花样翻新的练习来“考考”学生，以激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=？”（问）、“早+草头=？”（草）、“鸟-小点=？”（乌）。与此同时，让学生自己照样子编题来考考老师、同学，如“坐-土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂上开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，并称之为“姐妹字”。如“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”等字。

六、建立生字卡片，利用好零星时间

每篇课文学完之后我都要求班内的孩子们在家长的帮助之下建立生字卡片，并建议他们每个字做一张卡片，不必太大，自己能轻松看清即可，正面写上一个稍大的字，反面写上该字的拼音，并用这个字组一个自己喜欢的词。这样，既可以方便学生自己在打乱顺序的情况下进行自我检查学习，又可以同桌之间检查巩固，学生人手一套字卡随时随地都可复习、巩固，简单、便捷。我也建立了一套字卡，是大版的，这样我站在讲台上展示时，每个同学都能看得清生字卡片上的内容，方便课内“开火车”赛读，进行检查巩固。学生的小卡和教师手中的大卡相结合，方便、实用，识字效果很好！

七、在生活中识字，读中识字

学习语言我们应当遵循从生活中来、到生活中去的原则，因此，除了课堂这个主阵地外，对生活这个“风水宝地”，我们也应当物尽其用。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。开学伊始，我在进行入学教育——参观熟悉学校环节时，跟孩子们一起认读教学楼内的名人名言、经典诗词、草坪上的标语……并让认识那些字的孩子读给别的同学听，在识字愿望的驱动之下，孩子们见字就读，几周之后，班上孩子的识字量增加了许多，孩子们识字的兴趣也大大增加了。除此之外，在兼顾孩子们识字兴趣的同时，我们班还开展了“大声喊出我名字”“与经典同行——《弟子规》”“语文主题学习丛书诵读”“《行知天下》中资料袋里的文字阅读接龙”“推荐阅读，并建立识字本”等活动，以增加学生的课外识字量。