让学生在灵动的美术课堂上尝试创造

张永茂

【内容摘要】初中美术学科在传授创造美的技术和艺术的过程中，充分地激活和运用了学生对美的灵动，引导他们把想象、感知的美创作为可直观和意味的美术作品，以播种热爱美、发现美、创造美的灵感种子，驱动他们学习美术技术去创作美术艺术。

【关键词】初中美术  美术创作  灵感激发

美术学科作为创造美、欣赏美与传播美的课程，是培育与激活初中生学习和创造灵动性的重要阵地。本文以湘美版初中美术教材为例，研究初中生在美术课堂上，激活与运用美术灵感开展各种类型美术创作的表现，以期对助力初中美术教改和提升初中生的美育效果。

一、美术课堂上激活学生灵动的表现

美术灵动作为初中生美术学习和生活积累的综合结果，表现为学生的创作欲和提升学习的冲动。

1.灵感——心有灵犀一点通

初中生身心年龄阶段决定了他们对事物的新鲜感和敏锐性，他们接受新事物的能力强、速度快，且能按照他们的成长需求做出个性化的思考和创新。在他们年级的逐渐升高中，他们的美术知识、美术视野与美术技术得到了全面地提高，尤其在其他优秀美术作品、壮观景物以及其他事物的刺激下，他们会产生与积累具有启发作用的灵感，只需要教师在教学中加以点拨或指导，即可转化为对直观作品的创作活动。例如九年级学生在《走出神殿》的学习中，在西方宗教绘画的感染下，如观看《犹大之吻》和波提切利的《春》之后，也会产生绘画叙事的冲动。由于他们对国外的宗教及其文化并不熟悉，因此，提醒或指导他们根据中国的传统文化去创作，是现实且可操作的灵动表现。按照体裁的相似性，如创作《西游记》、《封神榜》等系列的神话或穿越美术作品等，既启发和保护了学生的想象，也引导他们在灵动的表现中去关注现实生活，例如创作具有净化环境作用的“土地爷”绘画作品等。

2.好奇——绝知此事要躬行

强烈地好奇心是初中生阶段重要的心理特征。通过美术知识的学习、美术作品的欣赏等教育教学活动，他们对于美术作品的创作过程、绘画等技术的运用过程，他们希望通过的切身实践，去探索和体验其中的乐趣与灵感按照自己的理想目标实现的成就感。结合初中美术教材内容的类型，体现在两个方面：绘画技术学习和体验。教学实践中，以事物逼真性的绘画和色彩画为主，他们希望能用自己的手，灵活地去表现自己内心或思想中的信息，实现从精神到现实、从幻象到图像的直观转化。如在《精美书签》的学习中，学生可以在自己的卡纸上或其他的物体上，绘制自己喜欢的动物、人物、风景等，使其具有个性化的追求和想象，让他们在创作的过程中体验控制自己手的力度、笔的角度、绘画的速度、颜色的浓度等，使自己尽可能地通过自己的努力实现自己的绘画理想。手工制作技术学习和创作。教学中，有物体组合型制作与平面事物的图象化制作两种常见类型，学生根据准备的器材与素材，去制作自己想要的或理想的事物等，包括组装玩具、制作变形金刚、家庭装饰品等，他们需要把自己掌握的数学知识（几何造型、数据测量、比例确定）、力学知识等，如在制作小动物型书签、美少女型书签，就需要学生先绘制再裁剪，才能比例协调与精美的实现，满足自己“眼高”想象的好奇心。

二、美术课堂上学生灵动创造的方式

学生灵动的主观性、动态性、稍纵即逝性，需要教师运用科学的方式指导、激活学生的创作欲望，去记录、保存与艺术化他们的想象和灵感。

1.即兴灵感作品创作

教师根据课堂上对学生的观察，以及学生自己的反应情况，去发现、分析与指导学生去明确自己的美术灵感类型，如素描类与色彩类、写实类与科幻类、人物类与景物类等，不管教材内容属于什么类型，教师都要积极主动地为学生创作创造条件，让他们把自己的灵感转变为可直观和意味的作品。如在《笔墨千秋》的教学中，学生会对自己生活看到的家乡的美好景象产生灵感，只要学生愿意教师可以鼓励他们运用自己喜欢的方式去开展创作，如运用4B铅笔、水溶性彩色铅笔、毛笔与专业的油画画笔等，去绘画出自己理想中的新农村等。当然，由于学生所具有绘画技术及其驾驭绘画工具的能力不一样，教师要对学生的作品采用开放性的评价标准，通过发现学生作品的优点去鼓励他们继续开展各种创作活动，满足他们的美术兴趣和美术创作能力发展的需要，如色彩搭配、构图造型与光影运用等。

2.积累灵感作品创作

教师针对学生积累已久且不断完善的灵感，设置专门的教学环节让开展专门的创作活动。既可以是持续性的创作活动，让学生对自己的作品不断地完善，且随着时间的积累他们的作品会更加地丰满和完整，传达的思想和信息也越来越全面，如在《梅竹言志》的教学中，学生可以在不断的学习中逐渐地完善自己的创作，使竹叶更能表达学生的志向与人生理念等;也可以是厚积薄发的一气呵成的创作，学生把自己设计或想象且不断成熟的灵感，在一堂课或少于一堂课的时间内完成，这是学生从技术到艺术的成长。为了培养学生美术创作的兴趣，教师要教育学生运用美术的方法，去记录与保存自己的灵感，使其能随着自己知识的增长去不断完善。

结语

随着初中教改的深入开展，教师要善于运用多样性的方法，其激活与培养学生酝酿灵感和积累灵感的能力，如音乐法、综合影像观看法与优秀作品欣赏法等，让学生充分展开自己的想象，去穿越理想与现实的距离、时间和空间的距离，去发现美、创作美与展现美，把美术课堂打造为学生总结和提炼美的实验田，培养他们高雅的爱好、积极地个人兴趣与灵性的学习能力。

（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）