新时期TEM对理工类高校英语专业教学的反拨作用

常霜林

(华北水利水电大学 外国语学院，河南 郑州 450046)



新时期TEM对理工类高校英语专业教学的反拨作用

常霜林

(华北水利水电大学 外国语学院，河南 郑州 450046)

摘要：英语专业考试(TEM)分别于2004年和2015年迎来了两次转折性的变革，对国内各高校的英语专业设置产生了一系列反拨效应，尤其是对具有理工科背景的高等院校。研究发现，TEM不仅对英语专业教学改革的效果与质量影响甚大，而且对理工类学生的综合语言素质的后续提升功效也不容小觑。

关键词：TEM；反拨效应；理工高校；英语专业

TEM(Test for English Majors)是为了检测本科英语专业基础阶段的英语专业技能而进行的一项高权重、参照性的本科教学检查类考试,包括TEM 4(英语专业四级)和TEM 8(英语专业八级)。从1990年TEM 4 实施、1991年TEM 8实施开始，随着考试人数的逐年增长，其社会影响力和测试可信度也在不断扩大。毋庸置疑，TEM已成为我国最重要的语言技能测试之一，其测试结果亦成为我们衡量英语专业学生外语水平的重要参照性标准之一。随着国内越来越多的理工科院校开设了英语专业，TEM考试中增添了一支重要队伍，其理工科背景和知识结构特征为TEM注入了新鲜血液；与此同时，不断改革和完善的TEM也对理工科院校的英语专业教学产生了一系列不同的反拨作用。调查、分析TEM对理工科院校的英语专业教学所产生的积极和消极的反拨作用，有利于更好地利用TEM这个指挥棒，培养出基础过硬、全面发展的新时代英语人才。

一、新时期TEM改革现状

TEM 4和TEM 8近年来共经历了两次改革。第一次是在2004年。本着更全面、更有效地检查英语专业学生的专业水准，此次改革对考试的题目做了以下改动：一是题目难度增加，对考生写作和听力能力提出了更高的要求；二是主观题比重大幅度提升；三是考试时间减少，TEM 4由原来的140分钟减少为130分钟，TEM 8由215分钟减少为185分钟；四是TEM 8考试中新增人文知识客观考题。

自2016年起，TEM 4和TEM 8将迎来新一轮的改革。在2015年度“质量与特色”英语本科国家标准教学质量全国研讨会上，命题小组透露：改革后的考试将以语言能力为主导，而不再是之前的以知识能力为主导。教育部高等学校外语专业指导委员会委员、英语专业测试命题组成员邹申教授也指出：此次改革不但涵盖了国家标准中规定的英语类本科生必须具备的五个能力，还从能力与知识的素养要求层面提出了六项新的认知基础技能，即记忆、理解、应用、分析、评估和创造，侧重考查语言运用能力，提升现有考试形式的交互性，并适度简化考试项目和流程[1]。

从改革内容来看，自2016年开始，TEM 4和TEM 8会在以下方面有所变动：一是考试时间。TEM 4维持130分钟没有变，TEM 8从195分钟减至180分钟。二是听力。TEM 4引入了10%的mini-lecture听力测试部分，取消了新闻听力。传统听写的测试题目中，句子的数量从15个句群减为10个句群；TEM 8的听力题型也增大了mini-lecture内容的测试权重，且其中interview的卷面问题内容将不再显示，同时也取消了新闻听力的考题。三是完形填空。TEM 4的完形填空原是20个题，每题四个选项；而改革后的形式是15个词选10个词放回原文准确位置。四是阅读理解。TEM 4和TEM 8在阅读部分都增加了简答题。五是写作。TEM 4和TEM 8作文都将采用材料作文形式来代替命题作文；同时，TEM 4的写作题目也取消了对便条等应用简文方面的测试。除此以外，TEM 8考试取消了人文知识和英汉翻译的部分考题。

TEM 4和TEM 8这些内容的变化足以体现命题小组对英语专业学生语言能力的要求，因此考试取消了那些没有实际应用意义的环节，如新闻听力、人文知识，并强调英语的输出能力，如增加主观题、只保留汉译英等。这些改革必将给高校英语专业的教学带来一系列的影响，生成相应的反拨作用。

二、TEM对理工院校英语专业教学的反拨作用

语言测试的反拨作用指的是语言测试对语言教学和语言学习所产生的影响[2]21。这种影响可能是正向的，也有可能是反向的；可能是预料之中的，也可能是预料之外的。这种影响不仅仅局限于课堂教学，而是会扩展到整个教育体系，乃至社会的各个方面，所以反拨作用也被称作后效作用或后效效度，是衡量考试的一大指标[3]。随着20世纪80年代海外学界对语言测试反拨作用研究活动的深度展开，我国学者也开始聚焦于语言测试反拨效应的实证研究上来，并开始利用反拨作用的结果效应来分析和衡量国内各种外语测试的可信度、效应模式与对策机制。但是，其研究对象大都集中于对高考英语、大学英语四六级考试的模式和题型设计研究，而专门针对TEM 4和TEM 8对理工高校英语本科教学方案的反拨效应的理论研究却微乎其微。因此，本文主要就近年来TEM 4和TEM 8的改革情况来探析TEM对我国英语专业教学，尤其是对理工科院校英语教学，所产生的反拨效应。

自我国理工院校开办英语专业30余年以来，我国高校本科英语专业至少有三分之一都设置在理工院校[4]ii。显然具有理科知识背景或学习环境的英语专业学生已经成为TEM 4、TEM 8的重要组成部分。而作为英语专业教学的“指挥棒”，每次TEM 4和TEM 8的改革都会对理工院校的英语专业课程设置、教学培养以及教学方法等方面产生影响。

(一)2004年改革产生的影响

2004版高校英语专业四、八级考试大纲显示：四级考试的目的在于“全面检查已完成英语专业基础阶段课程的学生是否达到了教学大纲所规定的各项英语专业技能要求，考核学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度”[5]2，而八级的考试目的在于“全面检查已完成英语专业高年级阶段课程的学生是否达到了《教学大纲》所规定的英语语言综合运用能力标准以及英语专业知识的要求”[6]1-2。其最明显的变化在于八级考试增加了“人文知识”部分，主观题的应试比重也增加了许多。一些学者进行了关于这次改革对理工科院校英语专业课程设置影响的调查研究，结果表明，改革后的TEM使得一些理工院校修改了课程设置，调整了师资力量，增加了文学课程(如英国文学、美国文学、 英语诗歌等)、语言学课程(如词汇学、英语文体学、修辞学等)和文化类课程(如英语国家概况、英美文化、跨文化交际等)。由此可见，更多理工院校的英语专业课程设置越来越重视语言与人文素养，课程门类也愈加变得广泛且多元化。这些变革其实与新时期国内英语专业教学的阶段性现状息息相关：其一，越来越多的理工科背景考生的加入使得TEM考试大军的整体特点产生了变化；其二，面对本科高校的扩招局面，考生的整体水平有所下降，尤其是考生的人文素养层次令人堪忧，不少学生只是将英语作为一种工具，而不是作为一门科学性的学科来学习。因此，秦秀白教授曾呼吁，理工院校英语专业的学科建设确实存在一些亟待解决的问题，比如“忽视了高校英语教学的学科性、专业性和它自身所具有的人文性”，片面强调“应用型人才的培养导向，使得理工院校没有严格按照教育部颁发的考试大纲开设课程……最为明显的倾向是忽视英语文学课程和语言理论课程的教学”[7]。据此证实，这次改革给理工院校英语专业的教学显然带来了积极、正向的反拨效应。当然，鉴于任何考试都是双刃剑，TEM不可避免地也带来一定的负面反拨效应。如考试通过率低而给学生造成压力、使其产生消极态度；再如在教学过程中使一些课程成为应试辅导课，影响了整个教学进程等。但整体而言，TEM给英语专业教学带来的正向反拨作用大于反向反拨作用[7]。

(二)2015年改革产生的影响

自2004年改革至今已有12年时间，国内高校英语专业教学、英语专业学生的特点也有了不同程度的改变，理工科院校尤为如此。当前，大多数理工科院校的英语专业都面临着这样一种情况：由于2004年TEM 4和TEM 8所改革的考试加入了人文知识部分，因此目前这类院校的英语专业也都开设文学、语言学、文化类的课程。除此以外，因为考虑到要体现所处院校的理工科特色，所以也会开设相应的英语和某些学科结合的专业课程。如水电类高校会开设水利水电英语、科技英语、商务英语等ESP系列课程。这些课程大多开设在大三、大四两个学年，但对于英语基本功有待提高的理工类院校的学生来说，前两年对英语语言基础的学习远远不够，需要在高年级阶段进一步通过高级课程和课余时间的大量阅读与研习深化对英语语言的掌握。而面对繁重的课程压力，学生的精力不得不分散到各门课程上，这一定程度上也会削弱其对语言本身的关注力和对英语基本功的重视度。

从上文分析的2015年考试改革内容来看，改革后最明显的不同点在于：自2016年起，TEM 8取消了人文知识部分，并取消了新闻听力部分。这一点体现了TEM 8考虑到了参加测试的考生的整体特征，增强了实用型导向，而弱化了知识型导向。新闻题材类听力文体性较强，有其特有的语言风格和常用词汇，以语速快、用词复杂而成为很多考生的瓶颈。要听懂这些新闻，不但要有过硬的听力能力和技巧，而且还要掌握一定的国际政治背景知识，因此新闻听力成为失分最多的题型之一。取消了新闻听力部分使得英语专业学生在平时练习听力的时候扩大了对题材的选择范围，不必非要啃BBC和VOA这样的“硬骨头”，可以根据自己的兴趣和发展的需要选择题材，从而更加高效地提高听力水平。同时，增加mini-lecture的比重和隐去interview的问题部分都体现了考试强调考生要真正理解听力材料内容，减小了考生能够根据关键词去“猜”答案的几率。而人文知识部分的取消，势必会对未来的英语教学课程设置产生一定的影响，包括缩减文学、文化类课程或将其变为选修课，增加基础能力课的课时等。这将一定程度上减轻英语专业学生的课业压力，使其有更多的时间进行自主阅读，进行语言的应用锻炼，加强自身对英语输出能力的培养。与此同时，我们应当意识到，取消人文知识部分并不是因为不重要，而是因为经过2004年起TEM 8的引导和强调，英语专业学生应当已经意识到人文知识素养的重要性和必要性。人文知识从不会从语言中消失，也不会完全从语言测试中消失，虽然没有了独立的题目，但却会潜移默化地渗入听力、阅读理解等其他题目之中。它应该是一种常态化、内化的知识。鉴于这一点，新版的改革方案并非削弱了人文知识的重要性，而是将重心移向各项实用语言能力的硬性测试指标上来。这也是我国对英语能力过硬、同时又对相关科技领域有一定造诣的新时期高级外语专才需求现状的一种回应。目前，我国高校现有英语专业学生数量庞大，但真正高水平、高素质的外语人才却依旧紧缺，大多毕业生都不同程度地缺乏英语语言能力，因此，改革后的TEM 4和TEM 8必定会使考生更加注重对英语语言能力的培养。

三、结语

综上所述，2015年TEM 4和TEM 8的改革顺应了新时期我国对外语人才的综合化要求，它们对理工科院校英语专业教学质量的反思与改革也起到了正向的反拨作用。而由于每个测试都会有其相应的正向和反向反拨作用，因此，新一轮改革不可避免地会带来一定的反向反拨作用，如对知识性专业课的重视会有所降低等。但就整体而言，新时期的改革所带来的正向反拨作用应会大于反向反拨作用，成为推动我国外语教育事业的推动力。当然，反拨作用研究是一个极其复杂的过程，涉及多个层面，多种因素。如涉及到对学生、教师、教学管理人员、教材编写者等参与对象的研究；涉及到教学内容、学习内容、教学方法、学习方法等有利于教学和学习的各种行为措施之类的过程研究；以及对所学知识和学习质量的结果的研究等等[8]。因此，对于改革后的TEM 4和TEM 8的反拨作用研究还有很大的空间。待2016年新版的TEM 4、TEM 8 全面实施后，本研究可通过更加详实的数据及相应的定量分析做出进一步的论证。

参考文献：

[1] 朱晓芳，吴夕源.英语专四专八考试将改革以语言应用能力为指导 [EB/OL]. (2015-11-01)[2015-12-15].http://sh.sina.com.cn/news/k/2015-11-01/detail-ifxkhcfk7492603.shtml.

[2] BACHMAN L， PALMER A.LanguageAssessmentinPractice[M].Oxford: Oxford University Press, 2010.

[3] 徐倩．英语专业八级考试的反拨作用研究:对外语专家和英语学科负责人的一次调查 [J]．外语界，2012(3):21-31.

[4] 秦秀白. 理工院校英语专业应该加强学科建设 [C]//全国理工院校英语专业教学改论文选集.北京：高等教育出版社，2007.

[5] 高校英语专业四级考试大纲修改小组.高校英语专业四级考试大纲(2004年版)[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.

[6] 高校英语专业八级考试大纲修改小组.高校英语专业八级考试大纲(2004年版)[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.

[7] 颜静兰，杨慧敏. 英语专业四、八级测试对英语教学的互动与反拨作用:以理工类院校英语专业教学改革为例 [J]. 外语测试与教学，2011(2):37-46.

[8] 李绍山，陈晓扣．从语言测试理论角度看TEM的现状和未来 [J]. 外语界，2012(3):15-20.

收稿日期：2016-04-12

基金项目：河南省十二五教科规划课题“中国英语专业学生二语语言测试效度及其验证模式的嬗变研究”(2015-JKGHZD-0009)

作者简介：常霜林(1985—)，女，华北水利水电大学外国语学院讲师，研究方向为外语教学理论与实践、翻译理论与实践。

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1008—4444(2016)04—0114—03

Washback Effect of TEM on English-Major Teaching in Engineering Universities in the New Era

CHANG Shuanglin

(School of Foreign Studies, North China University of Water Resources and Electric Power, Zhengzhou 450046, China)

Abstract:The latest reforms of TEM occurred in 2004 and 2015 have respectively made washback effect on teaching frame of English-major in China. As more and more science and engineering universities in China have set up English as a specialty, an increasing number of students with the disciplinary background of science and engineering are acceded to the TEM-taking by and by. In this analysis, it is concluded that the reformed TEM has made more positively intended washback effect than negative one on teaching work of English-major in engineering universities. The empirical findings in this essay all cater to the professional requirements vocative by this new period, as well to cultivate English majors’ comprehensive language quality to some degree.

Key words:TEM; washback effect; engineering universities; English major