关于高职学生生命教育的有效途径探析

商小咏

(南通师范高等专科学校 社会科学教学部，江苏 南通 226500)

关于高职学生生命教育的有效途径探析

商小咏

(南通师范高等专科学校 社会科学教学部，江苏 南通 226500)

加强和完善大学生生命教育既是时势所需，也是思想政治教育终极追求。高职学生与普通大学生相比，虽具有普通大学生共性，但也有这个群体的特殊性。高职大学生生命教育如何找到有效途径，是一个十分重要的课题。以正确理念为先导，以课堂教学为渠道，以校园文化为平台，以实践基地为支撑，以四位一体为模式等，都是值得尝试的途径。

高职学生；生命教育；有效途径

近年来，大学生自杀、伤人等极端事件频发，引起我们对大学生生命教育的追问与重视。高职学生是大学生中一个比较特殊的群体，和普通本科生相比较，他们更容易产生压抑、迷茫、自卑、叛逆、漠视生命等心理现象，所以如何有效开展高职学生生命教育是目前高职思想政治教育工作中所面临的一个重大课题。

一、生命教育内涵

何谓生命教育？1968年，美国学者杰·唐纳·华特士(J.Donld Walters)针对当时青少年吸食毒品、自杀、伤人、性危害等现象，首次提出生命教育思想，并系统阐述了生命教育内涵。他强调生命教育就是引导人在认识生命、尊重生命基础上享受生命、超越生命并实现生命价值。教育的本质就是引导人去追寻生命真谛。而后，生命教育在世界范围内引起关注并赋予了实践。学者肖川认为：“生命教育是一种价值追求，生命教育就是要帮助学生理解生命、增强生命意识、提高生命质量，使学生获得一个美好的人生。”学者张云飞认为：“生命教育的目标就是引导学生认识生命，理解生命的意义和价值，培养学生的人文情怀和对生命的终极追求，养成关爱之情，学会过现代文明的生活。”虽然不同学者对生命教育内涵有着不同阐述，但概括起来都有共通之处：生命教育是一种关注人的生命的教育，要在遵循生命自然规律和发展原则基础上，指导生命走向完满，提升生活质量，进而实现生命价值。在笔者看来，对高职学生生命教育就是在思想政治教育过程中，遵循高职学生特点和生命发展规律，在其学习和生活过程中，以正确生命观作为理论指导，引领他们理解生命内涵，不断提升自我，磨练生命过程，以期实现生命价值，并使之能够升华出生活幸福感的活动。

二、高职群体特点分析

高职学生虽具有普通大学生共性，但他们无论是从思想还是行为等方面又有着与众不同之处。因此高职学生生命教育途径探析必须考虑到高职学生这一群体特殊性。

(一)文化基础薄弱，学习能力差

和普通大学生相比，经历过高考或中考失败，高职学生在文化基础上本来就一般，加之缺乏良好学习习惯和正确学习策略，导致一些学生进校后不思学习，不求上进，上课迟到、旷课现象时而有之。甚至很多学生由于学习成绩不理想而破罐子破摔，造成恶性循环。

(二)生理成熟心理脆弱

高职学生所处年龄层正是生理年龄渐趋成熟阶段，但心理发育还相对滞后。当前的高职学生，大部分都是独生子女，在“421”家庭模式影响下，常常以自我为中心，耐挫能力较差。生活中稍有不顺，易产生愤怒、郁闷、失望、怨恨等情绪，长期不能得到有效解决就容易产生不健康心理。

(三)价值选择趋于多样化

当前科技迅速发展，文化多元化发展趋势给高职学生获取信息、开阔视野提供了平台，但同时也伴随着不良价值观渗透，如利己主义、拜金主义、享乐主义等思想对本身自制力就不强这一群体造成了极大负面影响。很多高职生在学校热衷于消费、娱乐、恋爱，完全将学习这一主业置于脑后。就业时眼高手低，拈轻怕重，贪图安逸情况还比较普遍。

(四)目标相对明确但进取心不强

高职学生相对于其他本科学生而言，有着明确专业方向，就业规划也比较明晰，但他们对自身职业要求不严，对自身社会地位定位不高，在学习中明显缺乏青年人对知识和技能执着追求的毅力，在生活中缺少对人生锐意进取的劲头。再加上当前就业形势日益严峻，高职学生一旦遇到困难和挫折时往往显得很被动，大多数学生更多的是选择逃避现实而不是在压力之下去挖掘自身潜能，增强自身竞争力。所以不少学生在毕业前夕更加无所适从，学生中沉迷于网络虚拟游戏，寻找精神寄托的现象比比皆是，有的干脆过起了“做一天和尚撞一天钟”的颓废生活。

三、高职学生生命教育的有效途径

和普通大学生相比，目前对高职生命教育的理论和实践研究都相对滞后，因此，我们必须通过理论研究进而探求对高职学生进行生命教育的有效途径，为高职思想政治教育全面育人功能全面实现奠定坚实基础。

(一)以正确理念为先导，推动生命教育的开展

理念即思想，是行动的指南。长期以来，高职院校在传统的“重科技，轻人文”教育理念下，虽然为国家输送了一批批专业人才，但时代的发展和进步也给高职教育培养人才提出了新要求与挑战。这就需要高等职业教育切实转变教育理念，由技能至上转为人文关怀，确立以生命为本、终身教育的生命教育理念，增强高职思想政治教育人文关怀和生命气息。以人为本，不仅是思想政治教育的本质要求，也是教育要遵循的根本价值准则。只有坚持以人为本，才能展现思想政治教育的人性魅力，也才能为社会输送全面和谐发展人才。目前高职思想政治教育中关于生命教育的内容渗透的很少，甚至在一些高职院校生命教育还是个空白，正是由于生命教育的缺失，使很多学生缺乏生命意识的认知、生命情感的体验，导致生命价值迷茫，以致产生许多生命乱象。

因此，树立以人为本生命教育理念，第一，要做到以学生为本，在强调思想政治教育社会功能的同时更要重视对学生生命个体的关注。苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”高职学生相较于普通本科大学生而言，往往有着更强的自卑心理，对自己将要从事的职业缺乏应有的自尊和荣誉感，虽然渴望成才，但往往缺乏明确的奋斗目标，所以在平时生活中，他们暴露的思想问题会更多。这就要求在平时的教育中要立足于学生生活和生命发展现状，从学生实际出发，关注并理解每一个生命个体的特殊性，并善于发现和挖掘高职生身上亮点和长处，对个体存在的价值和意义要给予肯定，这样才能把对学生生命的人文关怀真实体现出来。第二，高职思想政治教育须改变唯科学主义传统教育内容，不断走向具象化、生活化。陶行知先生说；“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”只有走近高职学生当下生活，从学生需求和需要出发，思想政治教育才能落到实处；要突破传统的传递—接受单向教学方法，结合学生特点，做到因材施教、因情施教、因事施教，让知识呈现出生命灵性，在生活中激发学生生命情感，唤醒他们对生命的喜爱和价值的深思。第三，要着力建立一只专家化、专职化、专业化的生命教育师资队伍。在美国大教育家杜威看来，从事教师职业者素质和性格改革是所有教育改革的关键。生命教育内容涉及广泛，是一门集社会教育、心理健康教育、道德教育等一体的综合性课程，高职院校没有现成的师资力量。这就要求高职院校注重课堂内外师资互补培养，一方面加强思政教师、体育教师等专业教师培训，将生命教育内容在课堂中渗透，另一方面通过对学校专职专业心理辅导员培训，让其成为课外生命教育的骨干力量。通过组织辅导教师参加各种校内外专业培训、学术研讨等，不仅可以更新教师教育理念，提升教师业务能力，，也是增强培养教师生命意识和关爱情怀，为生命教育工程有效实施提供人力保证。

在现实生活中，每一个教育活动的顺利开展都要以学生真实生命为基础和条件，教育也只有把促进学生发展和提升生命质量作为根基，才能实现自己价值，也才能完成自己使命。因此，确立人本教育理念，高职思想政治教育才能展现人文关怀魅力，同时也让开展高职学生生命教育有了实施依据。

(二)以课堂教学为渠道，增强生命教育实效

学校是学生学习和生活主要场所之一，相应地，课堂教学便是学生学习主渠道。要推动和完善高职学生生命教育，就必须发挥课堂教学主渠道作用。当前高职院校开展生命教育还比较滞后，并且没有发挥好课堂这一主要育人场所作用。

1.要充分发挥好思想政治理论课主课堂作用

思想政治教育理论课作为高等职业院校开展思想政治教育主阵地，对高职学生实施生命教育的优势是得天独厚的。因为思想政治理论课中蕴含了丰富多样的生命题材，如教材《马克思主义哲学原理》中关于生命本原的探索、人与世界的关系、价值观教育内容，对高职学生正确认识自我，如何在多元化价值观中进行正确选择，增强其道德辨别力等方面有着很强指导作用；《思想道德修养与法律基础》中理想信念教育、责任意识教育等道德、法律知识，对一些高职学生表现出的专业思想不稳定，对个人前途信心不足，缺乏奋斗目标，精神萎靡不振等现象有着很强针对性，有助于他们增强担当意识，树立崇高的理想信念和人生追求，从而充分发挥自己主观能动性；《毛泽东思想》《邓小平理论》等对伟人人生历程和功绩了解更有利于增强学生自信心，帮助学生明确人生目标，拥有乐观面对人生的正确心态。尤其是针对高职学生耐挫能力、进取心不强的思想问题可以进行励志教育；《形势与政策》可以带领学生从世界上局部战争、国家关系中感受生命脆弱与可贵；此外高职思想政治理论课上还可以联系当今社会新闻热点、实例、典型人物,如感动中国人物、老人跌倒该不该扶、暴恐事件等时事或社会资源进行生命教育等。因此，思想政治教育工作者要善于挖掘并充分运用教材中生命观教育内容，采取多样化教学方法，如讨论、讲座、观看视频等，贴近学生生活，增强教育针对性，实现生命教育对学生现实关怀和终极关怀。

2.要将生命教育渗透于高职学生专业课教学中

专业课的生命教育并不是刻意或额外的增加生命教育内容，也不是单纯地灌输，它需要教育者灵活的将生命教育与专业内容有机结合在一起，做到润物细无声，这样的专业课才会更加富有活力和人性魅力。如在人文课程教学中，可以借助于对优秀作品解读和评析、对历史事件的讲述和分析契机，让学生在参与中获得真情实感，感受生命的多彩，获得对生命价值的领悟；在艺术课程中，通过对美的鉴赏，帮助学生树立正确审美观，增强对生命的情感；在体育课程中通过身体机能训练强化生命自我保护意识等。专业课中的生命教育是自然的、无形的、潜移默化的。在学者梅萍看来，这是一种融入式教育，通过让学生在耳濡目染中感受生命，领会生命教育本质；并结合不同专业对生命的多层次理解进行综合归纳，将其内化为自己思想，从而形成对生命教育系统而全面的认识。

3.要将生命教育与高职学生的实践实训有机结合起来

在当前“大众创业，万众创新”背景下，大学生创新创业已成为时势所需，而创新创业教育对于高职院校来说显得更为重要。这就要求高职院校一方面要注重建设内容丰富、层次多样的创新创业课程体系，另一方面要不断开辟创新创业实践基地，为学生实训实践提供广阔平台。无论在校内还是校外实训，学校或相关实训实践单位一方面可结合学生实训中实际做好生命教育工作，如安全生产、责任到人、绩效考核等，帮助学生树立安全意识、责任意识，及早做好人生规划，为将来更好的适应社会做好准备；另一方面，也让学生在各种角色体验中锻炼了能力，更清晰地认知自我、获得了价值认同，为专业发展和就业选择做了更好奠基。

(三)以校园文化为平台，丰富生命价值感知

校园文化是一种以校园作为特定场所，学生充当主体和受体，主要内容是课外文化活动，主要特征为校园精神的群体文化。高职学生的生命教育光局限在课堂上进行生命认知教育还远远不够，还要以丰富多彩的校园文化为平台，为高职学生进行生命体验提供场所，从而丰富他们对自我生命价值的感知。

1.高职院校要加强校园环境建设 校园环境往往具有广泛而持久的渗透性，对学生易产生潜移默化教育效果。校园环境包括物质环境和精神环境两方面建设。一方面，要在学校经济能力许可范围内，构建彰显校园特色的物质环境。如校园建筑的错落有致，各种设施的合理布局，文化景观的有序摆放，班级教室的文化布置，宿舍生活的美化等。大到建筑，小到一草一木都要充满人文气息和生命意蕴，这有助于学生发现生活中的真善美，陶冶情操，并能唤起他们对生命美好的追求。另一方面，要加强校园精神环境建设，如校风、教风、班风、学风等良好氛围营造。如可以充分发挥学校网站、微信公众号、BBS、博客、电视、广播、学报杂志、宣传栏等传媒，及时传播并监控校园舆情。同时可以借助于党团组织，开展主题生命教育，培养高职学生生命意识，引导其感知生命意义，追求生命价值。

2.要开展丰富多彩的以生命为主体的校园文化活动 多样化的文化活动是校园文化的具体呈现，高职学生通过亲身参与能进一步加深对自己生命价值的理解和感悟。如通过人文节、外语节、体育节、科技节、艺术节等文体活动，让学生在参与中收获勇气，培养合作意识，身心得到满足；通过一些专题教育活动如心理健康教育、安全教育、恋爱教育、法制教育、文明教育等系列活动，让学生在学习与体会中学会如何将自己与他人与社会联系起来，真正认识生命、体会生命的美好。

校园文化对每一个学生的发展来说是一笔无形的宝贵财富，对学生的情操陶冶和身心发展起着不可替代作用。而且文化环境对学生健康人格塑造作用也是不言而喻的。所以职业教育不能是一成不变的，更不能是非人性化的，必须要注重校园文化建设。通过营造和谐向上的校园环境，建设健康高雅的校园文化，为高职学生充分展现自己提供平台，也为其感知生命价值提供了重要渠道。

(四)以实践基地为支撑，提升生命情感体验

刘济良教授认为：“人是从体验中发现自己的。体验既是人发现自己的生命意义和价值的一个主要途径，也是人创造自我、发展人格、完善自我生命的一个重要途径。”每个人的生命体验都是基于其生命活动和生命实践的不断开展而获得的。对高职学生进行生命观教育光依靠校园文化熏陶和影响是远远不够的，更要走出校园，重视各项实践活动开展，鼓励学生在亲自实践中感知生命、体验生命，培养生命情感。从一定程度上说，生命教育也是一种实践教育，通过各种形式的生命实践活动，让学生在实践中认识自我、发展自我进而实现自我。

2013年5月26日，广东医学院大学生生命文化教育实践基地在附属医院揭牌成立，成为首个大学生生命文化教育实践基地。来这里实践的学生可以深入病房体验、陪患者聊天、探访晚期癌症病人、协助护送病人……目前，全国很多中小学也开辟了野外生存拓展基地，通过露营、探险等活动让学生体验生存的不易。这些实践体验活动，学生可以零距离触摸生命，感受生命的神奇与美妙，油然而生起对生命的尊重和热爱之情。高职教育有着鲜明实践性，更应重视实践基地的开辟，为培养高职学生人文情怀、丰富生命情感提供保障。

当前，高职学生生命教育也可以尝试多开辟一些生命教育基地，现在大多数高职院校都有独立的心理健康教育基地，可以在此基础上进行功能补充，建立“生命教育基地。”如江苏太仓健雄职业技术学院的做法值得借鉴：该院将“大学生健康成长指导中心”提档建设成为”生命教育基地“，通过相关设施配备，具备了防艾教育、毒品预防教育、生理健康教育等功能，并围绕生命教育，开展相应主题宣传、培训、教育活动。还可以借鉴西方一些发达国家做法，经常组织学生参观育婴室、监狱、殡仪馆、戒毒所等，通过近距离接触生与死，增强学生生命意识，培养其热爱生命、敬畏生命、珍惜生命情感；此外，可与一些社区形成长期合作关系，通过社区活动中心、敬老院、孤儿院为高职学生提供志愿服务活动场地。学生可以针对社区中有特殊困难对象，开展一对一、一助一帮助活动。同时可以结合自己专业特长开展家庭教育、法律咨询、家电维修、室内装潢设计咨询等活动，让学生在具体工作中感受生命不易，并在帮助他人过程中获得对生命幸福的体验；此外可还参照一些高职院校结合学生专业为学生提供自主创业基地做法，如校园超市、淘宝店、服装设计中心等为学生提供了施展才能机会，同时也让学生在磨练中成长，体味生命之艰辛。

有一种生活，你没有经历过就不知道过程的艰辛；有一种艰辛，你没有体会过就无法感知其中的快乐。生命教育就是要通过对生命的真切体悟和对生活的理解才能实现。而建立生命教育实践基地正为生命体验提供了新途径，为高职学生生命健康和谐发展开辟了新的道路。

(五)以四位一体为模式，实现生命教育合力

一个人的健康成长离不开学校、家庭和社会等三方面外部因素影响和自身内在因素制约。高职学生生命教育是一个复杂的系统工程，充分发挥学校教育是一方面，还需要与家庭、社会和学生自身相互作用，努力构建“四位一体”的生命教育模式，形成教育的合力。

家庭是组成社会的细胞，是孩子生命成长的摇篮，家庭也是孩子接受教育的第一所学校，孩子的性格、习惯的养成首先来源于家庭。因此家庭在培养孩子生命观方面有着举足轻重地位。当今社会很多如花生命的陨落与家庭教育的缺失或缺陷不无关系。要改变这一现状，家长首先要为孩子营造一个温馨和谐的家庭环境。遵守夫妻和谐、尊老爱幼的家庭伦理，树立民主平等的教育氛围，有利于孩子健康个性和人格的形成；其次，家长要充分发挥好示范作用。家长的生活态度和生活方式对孩子的影响是潜移默化的。很多经验显示，乐观向上的父母也一定能培养出自信开朗的孩子。此外，要注重亲子交流沟通，加强生命观引导。很多家长由于孩子年龄增长，又不在身边，就疏于与孩子交流。其实在这个时候应更多一些沟通与理解，在孩子遇到困难时，给予关爱与鼓励，更能唤起孩子积极的生活态度和对生命的感恩。

社会是一个大环境，它无时无刻都在对高职学生生命观的形成产生重要影响。社会教育是学校教育和家庭教育的延伸和补充，对高职学生生命意识的形成和发展、生命意义的探索和生命价值的实现起着举足轻重作用。当下社会环境多变、资源良莠不齐，要发挥好社会环境的积极作用首先要完善生命观教育机制。当前生命观教育在很多学校还只是流于形式，若借助政府行政力量，制定相关制度，将生命观教育纳入现有教育体系，这就为生命教育的全面推行和开展提供了良好保障。其次，需要动员各社会力量营造良好的高职学生生命教育环境。如定期举办生命教育公益宣传活动，加强对校园周边场所监管，发挥大众传媒正面宣传作用等，唤起全社会对高职学生生命观教育的关注与支持。

高职学生生命教育终极目标是实现学生自我教育。因此，高职学生作为生命教育主体，应该充分发挥自身能动性和自觉性，把生命教育作为一个自觉接受并自觉转化成生命品质和生命智慧的内在过程。首先要加强学习，借助于网络、书籍等媒介了解各种生命知识，掌握一些生命保护技能，形成正确生命态度，同时通过学习丰富自己人文素养，培养良好的行为习惯；其次要积极投入到社会实践中去，将理论付诸于实际，在各项锻炼中磨练自己意志，挖掘生命潜能，领悟生命真谛。

高职学生生命教育是一项长期的事业、一个系统的工程，它需要被赋予更多关注，更需要理论研究者和实践工作者共同努力探索。让我们一起携手，为社会培养拥有健全人格、绚丽生命的技术人才。

[1] 刘济良.生命教育论[M].北京:中国社会科学出版社,2004．

[2] 肖川.教育的理念与信仰[M].长沙:岳麓书社,2002年.

[3] 张云飞.呼唤生命教育[J].社会,2003(3).

[4] 丁红玲.职业教育：从规训教育到生命教育的回归[J].教育理论与实践,2006(22).

[5] 高宝珍.关于高校思想政治教育中生命观教育的思考[J].太原城市职业技术学院学报,2013(4).

[6] 张标.新形势下高职院校生命教育的实践与探析[J].太原城市职业技术学院学报,2014(7).

(责任编辑：赵 峰)

On Life Education for the College Students in Vocational Education

SHANG Xiao-yong

(Social Science Teaching Department，Nantong Normal College,Nangton 226500,China)

Strengthening and improving the life concept education among college students is required to become current situation, and it is the ultimate pursuit of ideological and political education. Compared with the ordinary college students, the vocational college students own general similarities with college students, while they have their own peculiarities. How to find an effective way among the vocational college students is a very important issue. The right concept as a guide, the classroom instruction as a channel, the campus culture as a platform, the practice base as a support, and the Four in One as a model, are worth trying way.

the vocational college students；life education； effective way

2016-04-21

商小咏，女，汉族，江苏如皋人。法学硕士。南通师范高等专科学校社会科学教学部讲师。主要研究方向：思想政治教育。

G717

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1009-9743(2016)04-0092-06

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.04.017