推动想象，让阅读教学丰实起来

江苏扬州市解放桥小学（225002）贾俊俊



推动想象，让阅读教学丰实起来

江苏扬州市解放桥小学（225002）贾俊俊

［摘要］教师要善于在文本中开掘简单的文字，充分激活学生的想象力，从而不断丰富学生的认知能力，拓展文本的内在意蕴。语文教学要在想象中促进意境感受；在想象中促进主题体验；在想象中促进体悟升华。

［关键词］推动想象阅读教学丰实

教材中有很多文本短小精悍，但内蕴丰富，是引领学生深度体悟的重要依托。教师要善于在文本中开掘简单的文字，激发学生的品味动力和想象意识，使学生在鲜活的形象中感受、理解，让阅读教学不断厚重起来。

一、在想象中促进意境感受

文本中的很多语句内涵丰富、意蕴深刻，比如作者引用的名言、诗句、对联等，如果只从字面意思简单理解，学生就会感到味同嚼蜡，提不起学习兴趣。阅读教学中，教师应放飞学生想象的翅膀，让学生从语句的深处体悟意境、体验情感。

例如，《春联》一文的首段就运用了四幅春联，语言简洁对仗，但意蕴却丰富无比。仅仅凭借单一的朗读是难以真正感受到这些春联所展示的意境的。因此，笔者在教学时这样引导学生想象说话：“一副春联就是一幅精美的画，能给读者带来愉悦的精神享受。读着这些春联，你的脑海中就会出现各种美妙的画面，你能描述一下吗？”随后，教师在课件中出示了“读了（）这副春联，我好像看到了（）”的句式，让学生进行具体化描述。有了这样的引导，学生紧扣春联中的事物与特点，以自己原始的生活经验展开想象，他们对春联中蕴藏的美妙意境和真切情感就有了具体而形象的体验。

由此不难发现，对于文本中意蕴相对丰富的语句，激活学生的想象意识，可以充分整合学生语言和生活之间的有机沟通，让语言内涵借助生活的画面得以展示，再以生活画面促进文本内涵的不断显现，从而深化学生的理解。

二、在想象中促进主题体验

阅读教学的核心任务在于提升学生的精神境界，丰富学生内在的言语系统。因此，阅读教学需要在情境的创设和联想引导中，让学生进入言语活动和精神生活中，促进学生对文本主题的深切感受与理解。

以《九色鹿》的教学为例，当学到调达看到皇榜后心生贼念时，教师并没有空洞地说教，而是巧妙地引导学生与文本中的调达进行对话：“做人要言而有信，调达这样做真是恩将仇报，我们一起来劝劝他。好吗？”在教师的渲染与引导下，学生迅速展开想象，一个个义愤填膺。有的说：“你难道要将自己当初的诺言抛到九霄云外吗？你不能做食言的伪君子啊！”有的说：“调达啊，君子爱财，取之有道啊！你如果心中只有利益与金钱，总有一天会遭到报应的，及时收手，回头是岸啊！”还有的说：“中国人自古以来就讲究滴水之恩，涌泉相报。你不但没有回报九色鹿，还想方设法地陷害它，这样做你还是人吗？”……

在如此的认知体验下，学生走进了情境中，由旁观者变成了故事中的当事人。面对眼前的事情，他们内在的思维也逐渐从事不关己的无动于衷转变成亲身经历的主动干预，内心涌动的话语奔涌而出，从而在想象的表达中促进了情与理的深刻体悟。

三、在想象中促进体悟升华

文本巧妙的结尾不仅交代了事情发展的结果，也常常留下认知体验的空白，给予读者广阔的认知空间，形成了言虽尽，而意无穷的表达效果。这就要求教师要紧扣文本故事的发展情节，在阅读中创设情境，启发学生想象，对文本进行有效的拓展与延伸，从而促进学生对语言的内在感悟与升华。

如《艾滋病小斗士》一文的最后，恩科西离开了我们，课文运用了南非前总统曼德拉的评价来结尾。显然，这样的描写给予了读者更多想象的空间。作为生活中的我们应该怎么面对、评价恩科西的离世呢？教学中教师进行了这样的引导：“在恩科西的葬礼上，各式人群都赶来为恩科西送别，养母、病友、老师和同学，还有曾经抵制他入学的家长，甚至有很多素不相识的人，他们都有太多的话要对恩科西说。”紧接着，教师出示了这样的话：“恩科西，一路走好，我是（），（）。”学生在充分感知课文的基础上，充满了对恩科西的敬佩与不舍，一句句痛彻心扉的语言汩汩流出——

老师：想起曾经阻止你来上学，我觉得自己是多么渺小。你用自己的坚强始终与病魔斗争，你向每一个人展现了你内心的强大。看到你所做的一切，我现在深受良心的谴责，你才是最棒的，希望你一路走好。

病友：我的生活曾经是如此的黑暗，我感觉到死神已经逐步向我走来，我的生命已经毫无希望可言。可是，你及时出现了，照亮了我生命的光彩。你不顾自己身体的虚弱，东奔西走，让人们用科学的方式认识艾滋病，科学对待艾滋病病人。你是我们大家的榜样。

……

总而言之，文本的语言看似生硬，实则内涵丰富。只要充分激活学生的想象，就能不断丰富学生的认知，拓展文本的内在意蕴，从而让阅读过程不断走向丰实、厚重。

（责编刘宇帆）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）13-047