浅谈如何提升初中英语教学的趣味性

汪素蓉

（重庆市武隆区实验中学 重庆重庆 408500）

浅谈如何提升初中英语教学的趣味性

汪素蓉

（重庆市武隆区实验中学 重庆重庆 408500）

学生进入初中后，各科学习压力与学习负担呈直线上升，学生在紧张的学习中难免感觉到一定的枯燥。而初中英语教学常常被称为了压力的调解剂，轻松的语言学习能够帮助学生减轻学习压力。然而就现在的初中英语教学而言，趣味性正在一点点地遗失，学生很难感受到学习英语的乐趣，进而再很难主动积极地投入到学习中来。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面来论述如何有效提升初中英语教学的趣味性。

初中英语 趣味性 有效策略

引言

我们常说，兴趣是学习最好的老师，然而一门缺乏趣味性的课程又要怎样激发学生的学习兴趣呢？在初中英语教学中，教师旨在通过有效的教学提升学生的英语思维与综合能力，然而趣味性的缺失导致学生不能主动参与学习，预期的教学目标也未能有效地实现。针对这样的情况，教师要借助新课程改革的力量，挖掘可用的教学资源，运用科学的教学策略，为学生打造一堂趣味横生的英语课。那么我将针对初中英语教学，浅谈如何提升教学的趣味性。[1]

一、灵活选择教学方法

新课程改革的发展已经说明传统的教学方法不再适应当前的教学环境，“填鸭式”、“满堂灌”无疑会让学生感受到压抑，进而不能激发学习兴趣，主动积极地投入英语学习，于是教师要针对教学要求灵活选择教学方法。我认为，教师可以根据教学内容选择team work的教学方法，就以“Virtual Reality”的教学为例，这个章节主要向学生介绍了VR的发展与应用，很多学生还不太了解，于是教师可以先提出问题：“Do you have some good idea for our technology？”，学生听到问题之后立马产生了求知欲，想要通过学习来了解VR到底是什么。紧接着，教师可以顺势引导并提出：“Do you want to make something virtual become real?”，学生听到这个问题就会很好奇，难道这项技术是将虚拟的事物变成现实的？于是教师将学生组成学习小组，并要求学生：“Let us read the passage about Virtual Reality，and tell me how to make something virtual become real.”。通过这样的教学，教师用问题激发了学生的求知欲，用team work的形式推动了学生的发展，充分发挥学生的主体性，感受学习英语的乐趣。[2]

二、激发学生学习动机

初中英语教学的难度较小学有了明显的提升，于是学生在学习中常常遇见各种各样的问题，使得学生的学习动机受到抑制，于是教师在设置问题时要运用更加直白的方式来激发学生的学习动机。就以阅读教学为例，教师可以先从文章中挑选出一段描述，如“Alice has found her favorite gift.”然后教师再提出“true or false”，简单直接的方式有助于学生更快地答出问题，提升成就感。那么面对基础不同的学生，教师可以这样提问：针对基础一般的学生提出“Can you tell me when and where did the story take place?”，主要引导学生通过阅读了解文章故事发展的线索，从when和where两个关键要素大体地掌握好文章结构，从而获取有效信息。那么针对基础较好的学生提出“Can you tell me the difference of those two things?”，要求学生深入事件的本质，从文章出发，结合思考，用自己的语言来阐述二者的不同，可以很好地锻炼学生的表达能力与思维能力。

三、创设生动教学情境

在新课程改革的背景下，很多教师开始推崇运用请教教学法，通过创设生动的教学情境，让学生进入一个生动的环境，更好地学习知识，同时感受其中的乐趣，实现寓教于乐。就以英语文章“Talented pianist-Li Yundi”的教学为例，这篇文章主要向学生讲述了天才钢琴家李云迪的成长经历，为了帮助学生更好地理解李云迪的优秀品质，教师可以利用多媒体系统向学生播放一段有关李云迪表演的视频，让学生直观地感受到天才钢琴家高超的琴艺。与此同时，教师在黑板上梳理出文章的脉络，学生在看完视频之后则投入文章的阅读，教师同时要播放李云迪的相关伴奏，学生梳理出“When did Li Yundi start studying play the piano？”、“How did he study play the piano？”等问题，从而跟随文章的发展不断思考，掌握文章的内容，领悟其中的内涵。在这样的情境中，学生的思维一点点跟随教师的脚步在运转，产生思考的火花，同时教师一步步紧密的教学设计让学生感受到紧张且充实，从而感受到学习英语的乐趣，不再是传统的被动学习，学生逐渐由“要我学”转变成“我要学”。

结语

总而言之，学生作为教师的施教对象，学生的学习体验直接关乎到学生的学习成果，所以提升初中英语教学的趣味性是具有重要意义的举措，能够显著促进学生的主动学习，切实提升学生的英语思维与综合能力。那么在今后的教学中，作为初中英语教师，要意识到趣味性对于课堂教学的重要性，通过各种渠道和途径挖掘可用的教学资源，同时不断钻研教学方法，为学生构建高效的教学模式，提升教学的趣味性，实现学生在快乐的氛围下学习英语。

[1]冯玉娟.分析新课程改革下英语教学存在的问题与对策[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，05：52-53.

[2]盧增义.新课程改革下英语教学存在的问题与对策[J].赤子（上中旬），2015，22：276.