论初中数学教学教法反思

穷 吉

（西藏拉萨市第二初级中学 西藏拉萨 850000）

论初中数学教学教法反思

穷 吉

（西藏拉萨市第二初级中学 西藏拉萨 850000）

具有生活性、发展性和生命性的新课程课堂教学，应该致力于提高课堂教学的有效性，在新课程实施以来，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维，努力探索符合学生认知和发展规律的教学方法，卓有成效地开展数学教学。本人在此根据自己教学的经验浅谈初中数学教学的几点反思。

初中数学 教学方法 反思

初中数学学习过程是一个教学相长的过程，既需要老师根据教学内容进行精心施教，又要根据学生的学习能力和学习状态改善教学方法，初中数学教学要侧重于激发学生学习数学的欲望，帮助学习形成主动学习的习惯。

一、把情境教学法用于导课

新课标下，学生学习不再是老师填鸭式的灌输知识，而是以学生为主体，培养学生主动学习的习惯。课程改革中，教师与学生之间的关系是平等合作的关系，教师要在上课之前吸引学生注意力，唤起学生的学习动力，使学生对课堂的新知识产生渴望。教师要设置情境，把学生带入一种和谐温馨的教学环境中，让学生在良好的兴趣驱使下学习新知识。比如在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时，可以模拟设计开一个小商店，让学生回忆平时生活中商店是什么样子，教师扮演售货员，学生扮演顾客。在这样一个情境模拟中，学生会对这种学习过程非常感兴趣，并且把数学联系和生活紧密联系在一起，教师也可以置身情境之外，让学生扮演全部角色。学生能够根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等。情境模拟之后，教师再向学生提问“利润是如何产生的？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，让学生在实践中思考，深化对课堂知识的认识。接下来，教师可以提高难度追加问题，比如“对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利？”让学生思考，学生在兴趣中投入情境，享受数学学习的乐趣。

二、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。 在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。学生的思维本身就是一个资源库，学生往往会想出我意想不到的好方法来。

三、要有明确的教学目标、要能突出重点、化解难点

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

四、教会学生学习方法，鼓励学生自主学习

学习是一种能力，初中阶段正是锻炼学生学习能力的关键时期，教师要教会学生怎样自主学习，在课堂上指导学生用正确的学习方法学习数学，帮助学生寻找适合学生个体的学习方法，提供给学生供选择的学习方式，比如充分利用课堂时间认真听讲，做好笔记，做题要善于归纳和总结，牢记公式，杜绝马虎，提高做题速度等等。学生只有掌握了适合自己的学习方法才能游刃有余的自觉学习数学。教师要启发学生思考，使学生在最短的时间内找出问题的突破口，让学生尽量自己解决新旧知识的衔接，遇到难题时先自己充分思考再求助于老师和同学。每堂课把握教学内容的重难点，理清解题思路。教师可以让学生到讲台上讲解题思路，树立学生自信心和强化数学思维。教师应采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，使学生达到问得巧、问得精、问得有思维价值。

五、反思教学势在必行

对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教.可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量.对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求.布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在家做，对于书上个别特别难的题目可以不做练。

六、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。