如何构建小学数学高效课堂之我见

格桑卓玛

（西藏昌都市丁青县小学 西藏昌都 854000）

如何构建小学数学高效课堂之我见

格桑卓玛

（西藏昌都市丁青县小学 西藏昌都 854000）

所谓高效课堂，指教师在有限的课堂时间内高效率、高质量地完成教学任务，使学生不仅掌握了基本的学科知识，还学会了如何学习，提升了学习能力。高效的小学数学课堂不仅可以让学生的成绩得到有效提高，还能让学生在生活中体会到数学的魅力，加强学生对于理性思维的拓展和延伸，同时还能将学生对数学的兴趣调动起来。

小学数学 情景模式 兴趣 高效 合作学习

在新课程改革全面实施的今天，各种新的教学理念和方法层出不穷，为小学数学高效课堂的成功构建提供了保障，但与此同时由于没有正确理解新课程理念，数学教学中也出现了一些问题，导致课堂陷入了形式化、片面化的境地。那么，我们如何做才能真正构建小学数学高效课堂呢？

一、积极开展数学情境教学模式

数学课程的开展必须要有严谨的逻辑性作为支持，如果教师只用数字的形式为学生讲解无实物情境下的运算知识，很难让学生理解这个运算在生活中的价值，而且单纯的思维计算会对小学生产生很大的困扰，小学生更倾向于涉及到生活经验的数学情境模式。教师在开展运算知识点授课的过程中，可以使用不同种类的水果来创建情境教学的条件，将水果的价格和数量制定好，让学生随意取用一部分水果来计算这些水果的总价格。学生在计算水果价格的时候会减轻对数学的抵触，把思维的重点放在水果的种类和形状上，教师可以在学生分组计算的同时查看学生对于价格结果的讨论情况，发现公式以及口诀上的问题及时提出并解决，让学生在不知不觉中牢记乘法和加法的运算规律，减轻公式记忆法的枯燥和乏味，促进小学数学高效课堂教学质量的提高。

二、培养学生课前预习的好习惯

数学是一门实践性质很强的学科，解题过程中需要对课题内容及运算方式进行思考，而这个过程需要学生在课前预习环节中掌握，教师应提前告诉学生即将学习的单元和知识点，让学生在有准备的情况下，更有信心的参与到数学课堂中来。教师可以鼓励学生在陪同家长购物时关注买卖运算的方式，然后在课堂上将自己的理解和发现的问题进行阐述，教师可以在与家长互动之后将学生反馈的问题一一解答，并就超市买卖中遇到的问题和课本上的知识点有效结合，让学生了解到数学在生活中的作用，学生在预习的过程中也会加深对运算公式的印象，进而提高学生对数学的兴趣和学习效率，让小学数学教学质量更加高效。

三、小学数学中利用信息技术创设高效课堂

多媒体信息技术对于数学教学活动的帮助作用在于：其能够以视频、音频或者图像等方式，直观地将以往教师使用语言所难以描述和讲解的数学知识，更为形象、生动地传递给学生。为此，教师应该利用信息技术进行数学知识的立体呈现；依托信息技术帮助学生走出思维迷雾，使其逻辑能力得到锻炼；依托多媒体为学生展示动画，突破数学的抽象性困境。

在新课程改革全面实施的今天，多媒体教学走进了学校，成为了教师最常使用的教学手段。多媒体集声、像、图、文于一体，能够将抽象的内容具体化，进而化难为易，让学生更好地理解和掌握所学知识。小学数学学科具有抽象、难懂的特点，若教师在教学中仍采用传统的教学方式，不利于学生理解和掌握数学知识。因此，我们在教学中要重视多媒体教学手段的引入和运用。具体来说，教师在课堂上要充分发挥多媒体的优势，利用多媒体将抽象、难懂的数学知识以直观、形象的方式展现在学生面前，进而降低学生理解的难度，使他们轻松掌握数学知识。通过在数学课堂引入信息技术教学手段，则将使以往难以向学生描述清楚的相关数学知识点，以更为直观地形式传递给学生。同时，信息技术手段亦是实现“数形结合”教学思想的最佳方式，即数学教师可以借助利用多媒体技术进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化。

四、精心引导，致力于激发学生的学习兴趣

课堂教学是一门艺术，其有效性的引导，对提升学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望有重要的意义。因此，在教学过程中，可以采用艺术教学的方式。例如，在比较数字大小的教学中，在现有条件允许的情况下，可以直接用道具，如用实物代替抽象的数字，引起小朋友们的学习积极性。如进行用字母表示数的学习时，教师没有直接进入新知识的学习，而是让学生和老师一起唱了一首儿歌— —《数青蛙》，开心地唱完歌后，笔者向学生提问：“谁能告诉老师，如果我们想用某个符号来表示青蛙的个数，并且要将所有的青蛙都表示出来，应该怎么办？”教师的话很快就引起了学生的讨论，他们的思路也由此打开，纷纷想要采取不同的方法和角度来尝试解决问题。每个学生都积极地参与到了问题的解决中来，课堂气氛变得异常活跃。经过讨论，学生发现用字母来表示青蛙的个数是非常实用的。于是，教师又向学生提问：“你们觉得用哪个字母表示青蛙的个数才好呢？我们应该怎样表示？”学生又展开了新一轮的思考、讨论与探究。教师顺势利导，边说边写：“这就是我们今天要学的内容——用字母表示数。”

五、注意合作学习，相互交流探讨

新课改推行以来，在现代教育理论指导下，数学教学方法发生了极大的改变。其中合作学习方式备受推崇。小组合作学习模式是基础教育改革中提出的一项重要内容，是新课程改革倡导的一种新型学习方式。小组合作学习模式在数学教学课堂上应用，不但给课堂注入了新的活力，而且让中等生和学困生有学习数学的自信心。小学生是一个思考能力和心智都还没有完全成熟的一个群体，还没有完全形成独立思考问题的能力，但是可以将自己的观点同别人交流和表达出来。合作学习打破了传统“教师一言堂”教学模式设置的壁垒，让学生之间能够合作学习，有利于促进学生积极参与，培养学生的思考能力。在小学数学教学中引入合作学习模式，教师必须掌握学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面的情况，以此进行分组，并且要明确小组成员的责任，开展小组讨论。学生在与同学交流讨论的过程中，对别人提出的观点进行分析和思考，将内容内化，有效提高自身的思考能力。